六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案2 青岛版VIP免费

《密切联系的生物界》一、教案背景1，面向学生：2，学科：科学2，课时：13，学生课前准备：一、预习课文，了解课文大意。二、查阅资料，了解有关食物链的知识。三、学生搜集有关生物之间关系的资料。四、搜集有关生物防治技术的资料。五、教学课题教养方面（教学目标）：1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。教育方面：1、知道保护环境的重要性，珍惜动植物。2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：培养学生的合作能力、想象能力、知识探究能力。六、教材分析《密切联系的生物界》的主要内容是引导学生在前一课研究动物、植物和环境的关系后，来了解生物之间的相互关系。本课以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展。在对如何观察、认识生物界的特点有了一定的方法、经验上，层层展开。其目的就是要在引导学生观察和探究生物界的内部联系的基础上，让学生学会主动观察、自主探究的基本方法，使其通过观察研究的方式，主动综合、比较、分析、分类、表述，进一步掌握多样化的生物界，了解常见的生物链的特点、联系，充分调动学生的眼、手、脑、心，在提出解决—分析问题——解决问题中，经历这一探究过程。（一）教学重点：指导学生写出食物链。（二）教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。教学准备学生搜集有关生物之间关系的资料；有关生物防治技术的资料；教师准备8种动植物的头饰，15条1米长的松紧带；多媒体课件课前，通过百度文库，查到了很多关于《密切联系的生物界》的相关介绍及课件资料，下载后经过资料的整合，很好的起到了上课辅助作用。七、教学方法学生对生物之间的联系在平时生活中有所了解，比如：喜欢吃的各种食物来自于哪里？它们又是吃什么长大的？喜欢看《动物世界》、《人与自然》的孩子对生物界了解得更多。这是学生探究这节课的重要基础。但是，由于受知识、能力局限，学生对于生物之间的关系对人类生存的重要性还知之甚少。所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统的支配地位，人类不能超自然而存在，保护生态系统，就是保护人类自己。探究过程有一定难度，需要我们对学生体验活动进行精心设计和指导。低估学生学习科学的潜能比高估更可怕，因此，要在抓住学生学习的主动性，重在把生活积累、生活体验、生活经验有机结合，不拘泥于教材的内容，逐步扩展到社会生活中去，让学生在生物界的相互联系中感受到妙趣横生。八、教学过程一．故事导入：今天苏老师给大家准备了一个精彩的flash，大家想不想看呢？认真看。（播放视频）这个故事，用个成语怎么来概括呢？在个故事中，谁被谁吃掉了？为了表明谁被谁吃的关系，我们可以用箭头来表示（蝉→螳螂→黄雀）蹚螂为什么要捕蝉？黄雀为什么要吃螳螂呢？（生存就要吃食物，补充营养）那么蝉吃什么呢？老师完善一下（树→蝉→螳螂→黄雀）在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物，包括动物与植物，通过食物关系产生联系，它们形成了《密切联系的生物界》(板书)二．探究食物链，食物网根据你的经验，你还能举出几个类似的例子吗？（学生汇报老师板书）同学们请看，这些动植物有着十分密切的食物关系，连在一起像什么？你能给它们取一个形象的名字吗？说得真好，在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链（板书），为了更好的表示它们的食物关系，我们将箭头指向猎食者，也就是被吃。1、看得出大家的生活经验非常丰富，那么在大草原上有哪些生物，谁来说说看？（学生汇报）大家知道的真多，大家看这副图片，你能根据这些生物写出几条食物链吗？（展台汇报）大家观察一下这条食物链，你发现了什么？（学生汇报）（每条食物链都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。）2、大家的发现太了不起了，那么大家能不能从美丽的大草原上多找出几条食物链呢...