新起点英语二年级上册Unit6BeijingLesson31教材分析介绍及教学理念本节课教授的是二年级《新起点英语》上册第六单元的第31课Beijing，重点是学习表示3种地点名称的基本词汇，通过各种活动，培养学生思维能力、语言能力和创新能力。在设计本节课教案时，根据新的教学理念，我努力寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。在教学中，我注意研究教学内容中的“兴趣点”设计体验型教学活动，使学生在能够具体感知的语言环境中学习，激发学生交际的欲望，引导学生在课堂学习中更多的体验语言，更好的实现学生在新的情景中自由地创造性地运用语言的目标。例如，在课的开始，我设计了游览北京、观赏一些北京美丽的景点的情景，学生在多媒体课件的引导下，一边欣赏美丽的北京风景，一边体验语言运用：ThisistheGreatWall.It’sgreat.ThisisTiananmenSquare.It’sbig.ThisistheSummerPalace.It’sbeautiful.等语句。这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解，接着，利用猜一猜、找一找等多种孩子喜闻乐见的游戏使表示地点的新词汇再次巧妙的渗透其中，使语言在自然的情境下再次呈现和运用让学生自然的感知语言。在课的结尾，结合2008将在北京举行奥运会这一契机和学生对语言知识掌握程度的加深，我设计了让孩子在真实情景中运用语言并扩展语言的活动，作为未来的奥运小志愿者将如何运用所学语言向外国友人介绍北京、更好的展示北京。这种调动学生的多种感官去具体感知语言的教学活动能充分发挥语言学习的交际功能，达到自然习得语言的目的。教学设计教学目标：1.培养学生热爱北京、关心北京，争做奥运小志愿者的意识。2.能够听懂并用英语说出三种地点的名称,强化学生听与说的技能。3.在感知语言的基础上培养学生的英语交际能力。教学重点：能够听懂并用英语说出3种地点的名称。教学难点：3种地点的英语名称及其正确认读教具准备：各种地点图片、自制课件。教学过程：Activityone:warmingupT:Goodmorningboysandgirls.DoyouknowBeijing?(S:Y)WeliveinBeijing,It’sourhometown.Therearesomanybeautifulplaces.WhatplacesdoyouknowinBeijing?(S:……)Doyouwanttoseetheseplaces?Let’sgo.Activitytwo:PresentationStep1:Lookandlisten(Usecourseware)ThisistheGreatWall.It’sgreat.ThisistheSummerPalace.It’sbeautiful.ThisisTiananmenSquare.It’sbig.ThisisBeihaiPark.It’sbeautiful.ThisisBeijingZoo.It’sfun.『设计意图』学生在多媒体课件的引导下，一边欣赏美丽的北京风景，一边体验语言运用：ThisistheGreatWall.It’sgreat.等语句。这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解。Step2:Look,listenandsay1),Whatdoyousee?(BeijingZoo)a、readaftermeb、readonebyonec、What’sthis?(S:Thisis……)d、WhatisBeijingZoolike?(S:It’sfun.)e、Whatcanyousee?(S:Icansee……)2),TeachBeihaiParka.Followme,please.b.Readtogetherc.WhatisBeihaiParklike?(It’sbeautiful)d.Whatcanyousee?(S:Icansee……)3)TeachTiananmenSquarea.[手势]What’sthis?(S:square)b.ThisisTiananmenSquare.c.WhatisTiananmenSquarelike?d.Whatcanyousee?e.Doyoulikeit?4)Nextone,canyouguess?Isthis……?a.Followme,please.b.Whocanteachtheword?c.What’sthis?WhatistheSummerPalacelike?Whatcanyousee?Doyoulikeit?『设计意图』这部分可以说是对学生知识的输入以及机械的操练，对学生输入五个词，是为了学生在后面的运用中有更多的选择，并不是要求学生学了五个词就必须全部掌握，学生之间存在差异，每个学生学会多少也会有所不同，但我们应该保证一个较大的输入量，才可以让学有余力的学生吃饱一点，新课标也明确提出要突出学生主体，尊重个体差异。机械操练在英语教学中必不可少，没有熟练的操练学生也不...
