教学设计密云二中蔡淑军第一课神奇的货币一、揭开货币的神秘面纱学习目标：知识目标：社学生初步感悟货币产生和发展的客观必然性，理解货币的本质，认识货币的职能及相关知识，明确保持人民币币值稳定的重要意义。能力目标：培养抽象概括能力和运用经济原理分析现实经济现象的能力。情感态度价值观目标：初步形成正确的商品货币观念，尊重人民币，拒绝假币。重点难点：商品含义及基本属性；货币的本质及基本职能；纸币的含义及职能；教学内容安排：透过商品和货币紧密联系的现象，从解决商品交换中的不便入手，揭示一般等价物产生和形态发展的历史必然性，概括货币的含义和本质；从货币和纸币的现实作用中提炼货币的各种职能，讲情相关知识；通过比较使学生对通货膨胀和通货紧缩产生一定的感性认识，体味国家对市场进行的宏观调控活动。教学资源建议：联系学生经济生活中的众多与货币有关的现象，根据学生提出的素材进行理论分析，要鼓励学生关注经济现象，关注货币的各种功能，关注国家统计局发布的经济信息中的相关数据。教学方法与学习指导策略建议：师列举生活现象并提出问题：同学们穿的衣服，大多数是买来的，也有的衣服是家长自己做的。购买的衣服和家长自己做的衣服有什么共同特征？有什么不同？用什么购买？生思考并回答：（略）归纳：上述问题中涉及到经济生活中非常重要的两个问题——商品和货币。我们首先学习商品的有关知识。1、商品含义及基本属性。学生阅读教材，进行归纳。再结合上述现象，进行感悟。1）商品含义：用于交换的劳动产品。强调：一是劳动产品；二是用于交换，两个条件缺一不可。2）商品的基本属性：使用价值和价值。提问：什么是商品的使用价值和价值？消费者想得到商品的哪一属性？生产者想得到商品的哪一属性？商品生产者怎样才能获得更高更好的价值？学生感悟：你生活中哪些是商品？哪些不是商品？为什么？提出问题：有了商品的同时是不是就有了货币？货币是怎样产生的呢？这是我们探讨的第二个知识。2、货币产生、含义、本质及基本职能1）货币的产生：设置以下情景：第一组：学生甲（盐）——学生乙（矛）交换成功条件：甲乙双方需要对方的产品第二组：学生甲（盐）——学生丙（咖啡）交换没有成功原因：甲需要的是矛而不是咖啡。提问：丙要想得到自己所需要的盐，应该怎样做？如果乙并不需要咖啡而需要牛奶，丙又该怎样做？师：总而言之，在原始社会后期，随着生产力的发展和社会分工的发展，交换越来越频繁，范围越来越大，种类越来越多，时间越来越长，难度越来越大。怎样才能在较短的时间里换回自己所需要的商品呢？学生分组讨论找办法：（略）总结：把大家普遍乐意接受的、能够表现其他一切商品的价值，能够充当商品交换媒介的商品叫一般等价物。设置“你知道吗“小栏目：列举历史上充当过一般等价物的商品。多媒体展示图片（略）师：但这些充当一般等价物的商品都有这样或那样的不足，并没有固定下来。那么能够固定充当一般等价物的这种商品是什么？为什么只有它才最适合充当一般等价物呢？学生分析回答（略）师生共同总结：金银是商品，但由于它自然的某些特征，使它固定充当了商品交换的媒介，表现出其它一切商品的价值。正如马克思所说：金银天然不是货币，货币天然是金银。由上述分析得出：2）货币含义及本质：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是用心爱心专心货币。其本质是一般等价物。师：正由于货币的本质是一般等价物，可以表现出其它一切商品的价值，充当商品交换的媒介，这就决定了货币在经济生活中所起到的作用即货币的职能。也就是说货币的本质决定货币职能，货币职能是货币本质的具体体现。3）货币的职能：阅读教材P5-----P7，归纳以下问题：货币的基本职能有哪些？什么是价值尺度不？什么是流通手段？为什么把这两种职能称为货币的基本职能？二者有哪些不同？什么是商品的价格？由什么决定？列举生活中表现货币价值尺度和流通手段职能的例子。货币还有哪些其它职能？归纳：货币的基本职能：价值尺度和流通手段。货币的其它职能：贮藏手段、支付手段、世界货币。提问：货币能够与其它一切商品相交换，是不是意...
