六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界教案3 青岛版VIP免费

《密切联系的生物界》德育目标：1、通过在感兴趣的谜语和熟悉的生活实际中寻找食物关系，知道什么是食物链，了解食物链的基本结构，知道生产者和消费者，能结合生活实际写一些比较简单的食物链。2、通过直观感受食物网的形成过程，了解食物网并认识到动植物之间的复杂食物联系是动植物生存的需要，是维持生态平衡的需要。3、通过写食物链和连食物网的活动，认识到自然界中的动植物之间是相互依存、相互影响的，体会到动植物之间的密切联系。4、通过对正反两个资料的阅读和思考，了解一些人类干预生态平衡对自然造成的影响，初步形成尊重和保护动植物的意识教学重难点：重点：能正确写出某个场景中的食物链，知道食物链实际是一种营养链，表达了动植物之间的营养传递关系。难点：主动关注动植物之间的密切联系，产生尊重和保护身边动植物的情感和意识。教学准备：1、教师准备：胸牌（草、羊、狼）、“生产者和消费者”视频、多媒体课件、卡片纸。2、学生准备：彩笔、胶条教学过程：环节教师活动学生活动教学意图猜谜语导入新课1、猜谜语：（1）.草地上来了一群羊（打一水果名称）（2.）然后来了一群狼（打一水果）猜谜语并说明理由猜谜语的方式一方面能调动学生的学习积极性，同时能很自然地进入本课对动植物的食物关系的研究认识食物链一、组织学生认识什么是食物链1、提问：两个谜语里包含了哪些植物和动物？（板书：草、羊、狼或用磁力扣粘贴写好的纸片）2、谈话：谁愿意扮演草、羊和狼？既然大家都愿意，那我们就以组为单位完成这个活动。3、出示活动要求（1）、选好角色：一大组分成两个小组，每个小组中的三个人分别扮演草、羊、狼的角色。（2）进行讨论：①草、羊、狼之间是什么关系？②你在这个关系中有什么作用？③羊为什么要吃草？狼为什么要吃羊？4、组织学生进行交流：羊和狼吃食物不仅是为了填饱肚子，而且还从食物当中获取了他们生存需要的回答：草、羊和狼学生进行角色扮演、展开讨论““指名让一组同学交流角色扮演中的感受以组为单位进行的角色扮演是为了让每个学生都能够身临其境，从而引发学生的真实感受，产生真实的情感体验，初步认识到动植物之间的密切食物联系通过组织一组同学的交流展示，引发其他组中不同角色的同学产生情感共鸣，从而认识到不同动植物在食物关系中的重要地位和作用认识食物链营养。5、谈话：在科学上我们用箭头连接草、羊、狼之间的食物关系，箭头方向始终指向吃食物者。草、羊、狼之间的食物关系可以写成“草→羊→狼”，也就是草被羊吃，羊被狼吃。6、谈话：在这三种生物中，说说你喜欢谁或者不喜欢谁，说明你的理由7、谈话：我们生活在农村，在我们的生活周围也有许多动植物，他们之间是不是也存在食物关系呢？让我们去找一找8、出示活动要求（1）把你熟悉的植物和动物的名称写在纸片上。（教师巡视学生活动过程中要提示学生别忘记写植物，而且每组学生要写出不同的动植物）（2）说出你喜欢的和不喜欢的植物或动物，请说明理由。（3）从中找出一种食物关系，先按照从下到上的顺序排列，然后用胶条连接起来（纸片与纸片之间要留有距离），最后粘贴到黑板上。9、谈话：这些动植物之间通过被吃与吃的关系，相互间构成了一个环环相扣的链条，科学上称它为“食物链”。（板书：食物链）由于动植物之间的这种食物关系还表现为一种营养的传递关系，所以食物链又叫“营养链”（板书：营养链）二、组织学生分析食物链的组成1、谈话：仔细观察这些食物链，你有什么发现吗？（补充黑板上学生找到的食物关系里的箭头）2、提问：这些动物的食物有什么特点吗？3、谈话：这些动物都有他们各自的食倾听自由发言，充分说明理由写出所知道的生活中的动物和植物自由发言并说明理由找食物关系，每组在黑板上粘贴一条倾听1、发现缺少箭头2、观察、思考并交流：食物链都从植物出发，到凶猛肉食动物结束比较分析：有的吃植物，有的吃动物自由发言让学生在表述理由的基础上说出喜欢或不喜欢的一种动植物，是为了激发学生主体的情感体验，为后面认识动植物在食物链中的重要意义做准备联系学生生活实际，从学生熟悉的场景中寻找学习资源，为找食物关系和写食物链...