教学案例运动快慢的描述──速度沛县实验中学黄义浩教材分析：速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度．对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念；课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处．在学生看书自学的基础上，启发学生，要让学生参与速度的定义过程，通过一些讨论突破瞬时速度这个难点，配合一些多媒体资料加深理解和巩固．在引入速度概念时，也可采用，给出两个具体的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是变化的，时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的．分析比值的含义，由此得到速度的定义．讲述平均速度时，最好给出一个具体的实例来说明．从初中时学的速度的概念上升到高中时学的速度概念，这对学生来说是比较困难的，特别是矢量性的问题，这正是本节课的重点。特别对瞬时速度的理解，对此要求引导学生逐渐理解，不能急于求成。速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍比值定义物理量的方法。这就要求我们正确地加以引导，力求学生能理解，在教学过程中，要多举例，通过具体的例子从大小和方向两方面来强化对速度概念的认识，在实际情景中达到建立速度概念的目的.教学目标：【知识目标】1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。5．知道速度和速率以及它们的区别。【能力目标】1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。2．培养迁移类推能力【情感目标】1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。【教学方法】1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。2．通过讨论来加深对概念的理解。【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。【教学难点】1．怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。2．瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。采用物理学中的重要研究方法──等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度。【教法设计】1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。3．教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。【教学资源】文字资料：关于奥运会上110米栏决赛的报道1、视频资料：比赛录象2、多媒体设备【教学过程】（一）导入新课为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个物理量，大家还记得是哪几个概念？当物体做直线运动时，我们是用什么方法描述物体位移的？我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体的运动就越快？那么如何来描述物体运动的快慢呢？(二)讲授新课一、坐标与坐标的变化量教师指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分提问：以百米赛跑为例，你参加的跑道是笔直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系？思考与讨论：1．图1.3-1中的汽车(质点)在向哪个方向运动?2．如果汽车沿x轴向另外一个方向运动,位移是正值还是负值?二、速度呈现信息：北京时间8月28日凌晨2点40分,雅典奥林匹克体育场,这是一个值得中国人铭记的日子,21岁的上海小伙刘翔像闪电一样,携着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军,12秒91的成绩平了由英国名将科林.约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界记录,改写了奥运会记录。提问：1....
