今生今世的证据教学目标：1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者在作品中流露出的观点。2．了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。教学重点：1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。2．文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，集思广益，通过评点理解课文。教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。教学时数：一课时课前预习：1.查阅刘亮程的相关资料。2.阅读文章，划出文中对场景细致描写的段落，思考作者的情感。3．给下列加点字注音打夯（hāng）一缕（lǚ）瘸（qué）腿横杈(chà)烟垢(gòu)抹(mǒ)杀转弯抹(mò)角抹(mā)布圈(juàn)棚墙圈(juān)教学过程：一、导入新课：一只平常的玩具小浣熊，在其他同学看来，可能没有太多的意义，最多只是一个小小的玩具而已，而在张暄同学看来却有着不同寻常的意义。正像张暄同学自己所说的：小浣熊倾注了母亲对她的无微不至的关爱，同时也是她感念母亲关爱的一个证据。看到小浣熊，就会涌起对母亲的感激之情。一般说来，在日常生活中，一样东西是否珍贵，人们主要是从实用的角度考虑它的。当人们拥有它的时候，并不觉得珍贵，特别是在这样东西一时还用不着的时候。其实，一样东西一旦与你相关，不管它今后是否有用，也不管它是不是永远与你相伴，它都是有意义的，因为它烙上了人的印记，是人生活的物化，用刘亮程的话说“这些都是我今生今世的证据啊”。之所以有人不明白，是因为他“还不知道曾经的生活，有一天会需要证明”。人的生活需要物来证明，物又因为人才具有意义，这是一个问题的两个方面。故乡，人出生、成长、生活与劳作的地方，更是这样。二、简介刘亮程：刘亮程，1962年生，新疆沙湾县人。在一个靠近沙漠的村子里长大。种过地，当过乡农机管理员。劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。自2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，《天涯》《大家》《北京文学》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。三、文本探究：1、文中“今生今世的证据”指的是什么呢？作者拿这个证据想证明怎样的生活呢？全文表达了作者怎样的思想感情？提示：文中第3节最后有一句：“这些都是我今生今世的证据啊。”“这些”指第1、第2节所写的原来家园的事物。因为“这些”都是证明我当年故乡的生活，在它们身上留下了“我”生命的印记。“我今生今世的证据啊”，这是本篇的关键词。作者用拟人的手法与“曾经拥有的事物”对话，表达了深深的眷恋、懊悔与伤感。2、在文中作者为什么反复说自己走的时候“不懂得”“不知道”？提示：许多事理总是要经过人生历炼和心灵思考才会明白，等到明白时，时间的流水已经带走了许多的东西，所以人生常有遗憾。在文中作者为什么反复说自己走的时候“不懂得”“不知道”意在强调对自己年轻时不懂得乡土之情的遗憾和懊悔，同时表达了强烈的思乡之情。3、作者认为以往的生活需要证明吗？为什么？提示：需要证明。人活在世界上是需要对象来证明自己的，如同任何事物一样，自己并不能证明自己。证明来自于他人，来自于自己生活的地方，来自于自己的劳动成果，这些都是人生命的痕迹。4、作者为什么会对以往的一切产生怀疑？如果以往的一切证据都消失了，故乡还在吗？提示：大家知道，人是有时间感的动物，他知道生命的流逝与时间的无情，知道什么叫历史。曾经经历的物之所以常常是人怀念的对象，说穿了，怀念的并不是物本身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去的时间与历史的意义和价值。这其中，故乡显然具有特别的份量。否定了或忽视了这曾经之物，必然意味着对什么的怀疑：“在它们中间悄无声息度过童年、少年、青年时光的我，他的快乐、孤独、无人感知的惊恐与激动……对于今天的生活，它们是否变得毫无意义。”而从...
