天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文云霓教案新人教版选修《现代诗歌散文选读》教学目标：1.云霓有什么特殊含义2.本文中的虚与实。3.欣赏丰子恺高超的语言造诣，品味形象化的语言。教学过程一、简介作者。丰子恺（1898—1975），浙江人。17岁入浙江省立第一师范学校，师从李叔同（弘一法师）。1921年赴日本学习西洋绘画与音乐，同年冬回国任教。1927年出版了中国第一本漫画册《子恺漫画》，并从20世纪20年代起开始写作散文，先后出版散文集《缘缘堂随笔》等。他长期从事艺术教育，早年接受过佛教影响，亦关心民间疾苦，故早期散文以描写儿童生活与探讨社会人生问题为主，多赞美儿童的纯洁心地，以反衬成人世界的恶俗；多从日常生活琐事取材，让纷纭世界的一鳞半爪点染生活的情趣与哲理，讲求趣味，给人以飘然出世之感，但有时失于琐细。抗战时期的散文创作则渐次贴近现实，写了一些关怀民生的力作。从总体上看，其散文情感真诚蕴藉，笔法自然洒脱、形式灵活多样，能于平凡琐细处寓深意，在淡泊飘逸中见真情，并兼有诗情画意与幽默情趣，在现代散文中别具一格。二.朗读课文，整体感知。读时思考：作者为何以“云霓”为题？明确：三.简析文章内容。1、追问：作者因去年夏天的事画了很多画，结为一集。那么，请用文中的一句话来概括去年夏天的这件事，并说说在去年夏天的这件事中，云霓起着什么作用？明确：2、结合文章的写作年代、时代背景讨论：这“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”指的是什么？云霓有什么特殊含义？明确：四.理解本文的实与虚。教师导入：同学们，在前面的学习过程中，我们已经对本单元的知识短文和文章有了一个初步的认识，古人云：“春之精神写不出，以草木写之；山之精神写不出，以烟霞写之。”这里所说的“春之精神”“山之精神”与“草木”“烟霞”之间的关系就是“虚”与“实”之间的关系，今天我们这篇文章是如何体现散文的虚与实的。思考：本文的实是云霓，虚是，虚实相衬，含蓄隽永，余味深长。五.品味语言。找出本文中使用巧妙的动词，说说它的好处？（1）描写“大旱大热”的景象的动词：①“寒暑表中的水银每天爬到百度之上”②“洋蜡烛从台上弯下来”（2）描写“云霓”的动词：“它们忽浮忽沉，忽大忽小，忽明忽暗，忽聚忽散……”《云霓》学练稿教学目标：1.云霓有什么特殊含义2.本文中的虚与实。3.欣赏丰子恺高超的语言造诣，品味形象化的语言。教学过程一、简介作者。丰子恺（1898—1975），浙江人。17岁入浙江省立第一师范学校，师从李叔同（弘一法师）。1921年赴日本学习西洋绘画与音乐，同年冬回国任教。1927年出版了中国第一本漫画册《子恺漫画》，并从20世纪20年代起开始写作散文，先后出版散文集《缘缘堂随笔》等。他长期从事艺术教育，早年接受过佛教影响，亦关心民间疾苦，故早期散文以描写儿童生活与探讨社会人生问题为主，多赞美儿童的纯洁心地，以反衬成人世界的恶俗；多从日常生活琐事取材，让纷纭世界的一鳞半爪点染生活的情趣与哲理，讲求趣味，给人以飘然出世之感，但有时失于琐细。抗战时期的散文创作则渐次贴近现实，写了一些关怀民生的力作。从总体上看，其散文情感真诚蕴藉，笔法自然洒脱、形式灵活多样，能于平凡琐细处寓深意，在淡泊飘逸中见真情，并兼有诗情画意与幽默情趣，在现代散文中别具一格。二.朗读课文，整体感知。读时思考：作者为何以“云霓”为题？明确：三.简析文章内容。1、追问：作者因去年夏天的事画了很多画，结为一集。那么，请用文中的一句话来概括去年夏天的这件事，并说说在去年夏天的这件事中，云霓起着什么作用？明确：2、结合文章的写作年代、时代背景讨论：这“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”指的是什么？云霓有什么特殊含义？明确：四.理解本文的实与虚。教师导入：同学们，在前面的学习过程中，我们已经对本单元的知识短文和文章有了一个初步的认识，古人云：“春之精神写不出，以草木写之；山之精神写不出，以烟霞写之。”这里所说的“春之精神”“山之精神”与“草木”“烟霞”之间的关系就是“虚”与“实”之间的关系，今天我们这篇文章是如何体现散文的虚与实的。思考：本文的实是云霓，虚是，虚...
