浙江省衢州市仲尼中学高中语文第二专题陈情表教案苏教版必修5Ⅰ、教材简析《陈情表》是必修五第二单元中的必读文本。本单元话题是“体味至爱亲情”，旨在让学生接受浓浓亲情的洗礼。本文是传统的经典篇目，就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必须达到的目标；从散文的角度学习文学作品《陈情表》，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限的新课程要求；引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生情感的发展，培养关爱亲情的思想意识Ⅱ、学情分析根据学生目前的情况来看，我认为制约本年级学生学习本文的三点不利因素是：1、学生普遍反映不喜欢上文言文课，认为文言文一种比较费力又很难进入的文体。2、李密的《陈情表》与现代生活并不是那么相接近。3、学生对词类的活用和句式的结构，不容易分析和理解。Ⅲ、教学目标：1、熟读并背诵全文，了解文章大意2、指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。3、引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。4、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。5、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。Ⅳ、教学重点：根据本单元的特点和本文自身的特点，我将这一课的教学重点定为以下两点：1、重要的古汉语语词知识掌握词类活用，了解古文句式结构。2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情Ⅴ、教学难点根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平，确立本文的难点是：理清本文陈“情”的顺序和结构。本文作者从理情和感情两面方面着手，从家庭状况----两难处境-------提出请求。我们教师可以通过理清顺序和结构调动学生的思维，指导学生明确本文的学习思路。Ⅵ，教学过程：一、导入宋代的大文学家苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”我们在初中学过那么一篇以忠情感人的《出师表》，《出师表》是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的文章，我们都说：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，但是就是诸葛亮之后不足百年的晋朝出现了一篇足以和它媲美的文章，一起来看李密的《陈情表》。二、解题表属于实用类文体的一种。从汉代开始，应用类的文体已经区分章、奏、表、议等四种。刘勰的《文心雕龙.章表篇》说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，可见“表”虽然是一种公文文体，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而只是臣子向皇上陈述自己的请求。那么我们今天学的《陈情表》就是：向皇上陈述自己隐情或苦衷的奏章。三，作者简介李密（224-287），一名虔，字令伯，三国时犍为（今四川彭山）人。西晋文学家，半岁丧父，母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养。曾仕蜀汉，官至尚书郎，公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣，后，晋武帝司马炎多次征召，他以祖母刘氏年老无人奉养，上《陈情表》，辞不赴召，祖母死后，李密出仕晋朝，任太子洗马，尚书郎等职，后因怀怨赋诗得罪权贵，被免官，后老死家中。四、初读课文，指导翻译1、译文：臣李密上言：我因为命运不好，幼年时就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就去世了；长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。祖母刘氏怜惜我孤单弱小，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿子。外面没有比较亲近的亲戚家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互作伴。而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有离开过她。到了晋朝建立，自己蒙受清明的政治教化。先是有个叫逵的太守考察举荐我为孝廉，后来有个叫荣的刺史举荐我做秀才。我由于没有人来供养祖母，辞谢不接受任命。陛下特地下达诏书，任命我为...
