23.密切联系的生物界【教学内容】六年级上册第五单元二十三课【教学目标】1.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。2.能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。3.通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。【教学重难点】教学重点：知道什么叫做食物链和食物网。教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。【教具、学具】学生准备：每组：池塘生态环境图、了解有关生物之间关系的资料。教师准备：展板、草原生态环境的动植物图片、多媒体课件。【教学过程】一、情景创设，提出问题1.谈话：你看过《人鼠大战》吗？老师给大家带来一段现实版的“人鼠大战”老师我们一起来看。2.教师播放视频《洞庭湖鼠患》。【大致内容：在湖南洞庭湖地区，鼠患发生，4天就灭鼠90多吨，数量达到225万只。庄稼被毁，水面上、大坝上、树丛中、房前屋后到处都是老鼠，夜晚老鼠的数量更是惊人，大约有20亿只，对农田和树林造成很大的损失，致使很多农田没有收成，而且对堤坝也造成危害。】学生观看。看了这段视频你想说些什么？提出问题：是什么原因造成了洞庭湖这么严重的鼠患呢？3.学生大胆猜想。预设1：田鼠多了，可能因为他的天敌少了。4.教师根据学生的猜想提出研究的问题：生物之间有着什么样的关系呢？二、小组学习，自主探究预设1.学生知道谁被谁吃，教师及时引导，即食物链。1．田鼠的天敌有哪些？（蛇、猫头鹰、黄鼠狼）田鼠被蛇吃用可以用以一种方式来表示一下（板书：田鼠蛇）谁被田鼠吃？（庄稼）（板书：庄稼）类似的关系你还能说几个吗？学生举例预设2：水藻虾小鱼大鱼草羊狼狮子青菜毛毛虫麻雀鹰……老师随学生的回答板书师总结：自然界中动植物之间存在着十分密切的食物关系，像这样根据生物之间的食物关系用箭头连起来，形成一个链条，我们把它叫做食物链2．观察这几条食物链，你有什么发现？学生小组交流，得出结论：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物结束；弱小的动物被强大的动物吃掉。预设2.学生了解生态环境网络，教师及时引导，即食物网。1、课件出示草原生态环境图。在池塘这个环境中又会有哪些食物链呢？学生在小组内交流，写出食物链。汇报交流结果（在展板上贴出草原生态环境的动植物图片，学生在展板上画出自己小组找到的食物链。）在画的时候提醒学生注意不要重复。预设3：秃鹫鹰猫头鹰蛇狐狼豹鸟青蛙兔鼠牛鹿食草昆虫草2．这么多食物链纵横交错在一起像什么？（一张网）我们就把称作食物网小结：在由草原上的动、植物之间的生态关系组成的草原生态环境中，我们找到一条条食物链，许多食物链相互交错就形成了草原生态系统食物网。在池塘生物环境中您能找到池塘生态系统的食物网吗？3．课件出示池塘生态环境图（每组一张图片）。学生在小组合作完成池塘生态系统食物网。4.全班交流。5.课堂总结：一条完整的食物链通常是由植物开始到肉食动物结束。这几条食物链相互交错互相连接，就形成了一个网状结构，人们形象地成为食物网。这些生物生活在一起就构成了密切联系的生物界。三、总结概括，抽象提升1．我们通过生物生态系统知道了食物链和食物网，在食物网中当一种生物消失后会发生什么变化呢？我们以草原食物网为例，如果吃虫的鸟消失了，会造成什么后果？（拿掉展板上鸟的图片）学生说出自己的想法（很多条食物链都断了；没有了鸟，虫子就大量繁殖，草的就会受到影响，一些食草动物就会饿死，一些食肉动物也会随着收到影响。）总结：自然界中的食物网，它形成了大自然中相互依存，相互制约的的现象，维系着物种之间的天然的数量平衡。这种平衡是长期如果人为的增加或减少其中一种物种，都会破坏这种平衡，造成生态失衡。2．那么你想知道洞庭湖鼠患的真正原因是什么吗？【老师播出示资料：专家分析说，主要有三个诱因：上游截流，导致洞庭湖周围缺水，出现大面积的湖洲地，给田鼠提供繁殖空间，繁殖加快；当地天敌减少，猫头鹰、蛇、黄鼠狼很少能再看到；生物链已经被破坏。一旦生物链被破坏，很难恢复。”在没有天敌的条件下，田鼠的繁殖生长得很快。汛期的...
