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2013高三语文一轮复习 专题七《语段的压缩--提取关键词类》(第四课时)1教案 新人教版VIP免费

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2013高三语文一轮复习教案:专题七《语段的压缩--提取关键词类》(第四课时)人教版【教材分析】“提取关键词”这一题型在2005年、2006年高考中连续出现,显示这一题型具有较好的区分功能。从卷面情况来看,这一题型的难度系数在0.5上下(即一半左右的学生要丢分),“提取关键词”是令考生棘手的一个考点,也是历年来高考考查的一个重点。“提取关键词”的杀伤力主要来自答题思路这道门槛。很多考生解题时用的是“大海捞针法”或“步步为营法”,即从所给材料中直接找寻,从第一个字找到最后一个字,觉得合适的词就照录。如此草木皆兵,花费时间不说,由于找寻的时候多是凭感觉,故所找的词语往往不是关键词;并且因缺少整体感,拼凑起来的所谓关键词常常给人不知所云、支离破碎之感。“提取关键词”是“压缩语段”的变体,所以在答题思路上要借助“压缩语段”的解题思想。【学情分析】学生怕语段的压缩题,尤其最怕提取关键词类题,这道题也是每次考试试卷上得分率最低的一题。学生不知如何下笔,更不会多积累一些解题经验。【教学目标】掌握提取关键词类语言表达题的答题思路【教学重点】掌握方法,举一反三【教学难点】掌握方法,举一反三【教学课时】总课时安排5课时左右。【教学流程】一、例题引路示例一:提取下面一段话的主要信息,在方框内写出四个关键词。(2005年全国卷Ⅰ第18题)据报道,我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中,仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷需要修复,而国图从事古籍修复的专业人员不过10人;各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册,残损情况也相当严重,亟待抢救性修复,但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以这样少的人数去完成如此浩大的修复工程,即使夜以继日地工作也需要近千年。【解析】先通读全段,然后压缩语段,将原文压缩成一句话。这是一段记叙性的文字,全文两句话,其中第一句话由两个分句构成。第一句话,第一层从国家图书馆的角度,以修复任务的巨大(5000余米)与修复人员稀缺(不过10人)之间的反差,表明古籍修复的专业人才极其缺乏;第二层,从全国的角度,说明古籍修复的专业人才短缺非个别现象(全国范围内都存在)。第二句话,以一种假设的结果强调古籍修复人才的不足。所以,这段文字可以压缩为:我国古籍修复的专业人才极为不足。(15字)有了这句话作基础,提取关键词就有了明确的范围,确定的指向,避免了“提笔四顾心茫然”,或“试卷之上,草木皆兵”。以第一次压缩的文字为蓝本,最后提取的关键词是:古籍修复人才不足需要指出的是,提取的关键词虽具有跳跃性,但一般情况下,它们大体能够组成一句话,表达一个相对完整的意思,如上例。二、考点复习在解答“提取关键词”类题目时,除了要做到“两压缩,两提取”外,还要注意以下几点:一、特别要注意因文而异,厘清句间关系、段间关系,根据层次关系整体把握,合理取舍,反对教条,反对攻其一点不及其余。二、在确定关键词时,把握“两要”:一要顾及词义,要选择反映核心意义的词语,不要随意降低门槛;其次要选择表意相对精练、概括的词语,舍弃意义宽泛、结构松散的词语。三、提取关键词时,要注意材料类型,依类行事。如果是记叙类,主体、行为、结果等方面的词语要特别留意;如果是说明类,对象、特征等方面的词语要关注;如果是议论类,观点、态度类词语不要放过。【教师提示】要正确破解“提取关键词”,首先要弄清楚“提取关键词”的形成与特性。“提取关键词”并非是什么新考点,它实际是“压缩语段”的变体,与“压缩语段”有着千丝万缕的联系。它与传统的“压缩语段”的区别在于:“压缩语段”呈现的结果一般是句子,字数一般在10字以上,要求相对宽松;而“提取关键词”所得的结果是单个的词,具有跳跃性,字数一般在10字以下,要求更为严格。也就是说,“提取关键词”在形式(句式、字数)上较“压缩语段”更为简洁,内容上较“压缩语段”更精粹。由于“提取关键词”是“压缩语段”的变体,所以在答题思路上要借助“压缩语段”的解题思想。“提取关键词”正确的方法是:先整体把握材料,用压缩语段的方法对材料进行压缩,提取出一句话;然...

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