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天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文 河床教案 新人教版选修《现代诗歌散文选读》VIP免费

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天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文河床教案新人教版选修《现代诗歌散文选读》教学目标:感受诗歌雄悍奇异的意象;品味诗歌热烈夸张的语言;理解诗歌寄寓的情感教学过程:一、导入:黄河正源被那里的藏民称为铜色的河,这是多么雄武又是多么坚韧沉厚的名字啊!我们的母亲河就从巴颜喀拉山支脉各姿各雅北路沉静地走下来,流入我们的脉管。这是中华民族的脐带,是我们生命的根。二、作者简介:昌耀(1936-2000),原名王昌耀,出生于湖南桃源三阳港镇王家坪村。1950年参加中国人民解放军,任宣传队员。同年,响应祖国号召,赴朝鲜参加抗美援朝。期间,推出处女作《人桥》,从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年6月元山战役中因头部负伤回国治疗。伤愈后进河北荣军学校学习。1955年主动报名参加开发大西北。1956年调青海省文联任创作员。1957年被错划为右派,此后从事农垦,1979年平反。1985年加入中国作家协会;1988年,在省作家协会第三次代表大会上,被选为青海省作家协会副主席;1997年被省文联评聘为一级作家。2000年3月23日,昌耀因患肺癌在西宁逝世。著有《昌耀抒情诗集》《命运之书》等,代表作有《慈航》《山旅》《划呀,划呀,父亲们》《河床》等。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长,感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中。其新边塞诗歌将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识,构成协调的整体。后期的诗作趋向反思静悟,语言略趋平和,有很强的知性张力。三、朗诵诗歌,整体感知⑴诗歌中的“我”是谁?我有哪些特征?(2)诗歌调用了哪些意象来表现河床的?这些意象具有什么特点?(3)请概括诗歌表达的情感。(4)概括河床的象征意义(5)分析诗歌的语言特点。《河床》学练稿教学目标:感受诗歌雄悍奇异的意象;品味诗歌热烈夸张的语言;理解诗歌寄寓的情感教学过程:一、导入:黄河正源被那里的藏民称为铜色的河,这是多么雄武又是多么坚韧沉厚的名字啊!我们的母亲河就从巴颜喀拉山支脉各姿各雅北路沉静地走下来,流入我们的脉管。这是中华民族的脐带,是我们生命的根。二、作者简介:昌耀(1936-2000),原名王昌耀,出生于湖南桃源三阳港镇王家坪村。1950年参加中国人民解放军,任宣传队员。同年,响应祖国号召,赴朝鲜参加抗美援朝。期间,推出处女作《人桥》,从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年6月元山战役中因头部负伤回国治疗。伤愈后进河北荣军学校学习。1955年主动报名参加开发大西北。1956年调青海省文联任创作员。1957年被错划为右派,此后从事农垦,1979年平反。1985年加入中国作家协会;1988年,在省作家协会第三次代表大会上,被选为青海省作家协会副主席;1997年被省文联评聘为一级作家。2000年3月23日,昌耀因患肺癌在西宁逝世。著有《昌耀抒情诗集》《命运之书》等,代表作有《慈航》《山旅》《划呀,划呀,父亲们》《河床》等。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长,感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中。其新边塞诗歌将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识,构成协调的整体。后期的诗作趋向反思静悟,语言略趋平和,有很强的知性张力。三、朗诵诗歌,整体感知⑴诗歌中的“我”是谁?我有哪些特征?(2)诗歌调用了哪些意象来表现河床的?这些意象具有什么特点?(3)请概括诗歌表达的情感。(4)概括河床的象征意义(5)分析诗歌的语言特点。3、朗诵诗歌,整体感知⑴诗歌中的“我”是谁?参考答案:河床⑵“我”从哪里出现?我有哪些特征?参考答案:地域特征是它来自黄河源头,起源于巴颜喀拉山;形态特征表现为:宽阔浩荡(“巨人般躺倒”“巨人般屹立”)、有时滋润(“我须臾不停地/向东方大海排泻我那不竭的精力”)、有时干枯(“我刺肤文身,让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎”)、沟壑纵横(“我在每一个瞬间都表现为大千众相”);性格特征表现为:坚实宽厚(“那些马车响着刮木,像奏着迎神的喇叭,登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”)、雄性美(“我拓荒千里”)、富有使命感(“我把龙的形象重新推上世界的前台”)、博爱(“我在每一个瞬间都同时看到你们”)。⑶...

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