第6课杜甫诗三首（第3课时）一、诗歌资料卡1、近体诗与古体诗（又称古风）相对，是唐代出现的新诗体，严格讲究格律，分为律诗和绝句两种。2、律诗近体诗的一种，因有严格的格律而得名。形成于南北朝，定型于唐代。主要有五言、七言两种，简称“五律”、“七律”。全诗八句，每两句为一联，共四联。依次为首联、颔联、颈联、尾联。每联上句称出句，下句称对句。中间两联要求上下对仗。每句之内，句与句之间的平仄调配，有一定格式。但也有少许便通，有所谓“一三五不论，二四六分明”的讲究，即五律的第一、三字，七律的一、三、五字，可灵活，规定平可仄，规定仄可平；但第二、四、六字必须按平仄规定办事。全诗共四韵，首句可押可不押，第二、四六、八句末必押韵，一般只押平声韵，并一韵到底。除五律、七律外，也偶有六言律，还有八行以上的长篇律诗，称为排律。律诗的句式：律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一个节奏单位相当于个双音词或词组。音乐节奏和意义单位基本上是一致的。例如：无边──落木──萧萧──下，不尽──长江──滚滚──来。律诗的结尾往往是以三字结尾，这最后三字保持相当的独立性。这就说，虽然三字尾还可以细分为二一或一二，但它们总是构成一个整体。如果是五律，后三字和前二字是分成两个较大的节奏；如果是七律，后三字和前四字是分成两个较大的节奏。二、诵读诗歌1、请同学们听一遍配乐朗读《登高》。2、学生跟着配乐朗诵一遍诗歌。3、学生自由朗读1-2遍，注意感情要充沛真挚。4、学生单独朗读。请3-4名同学朗读。1、鉴赏首联⑴这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。⑵急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。急风使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉--“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。：探导：①飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟，因为是深秋了，食物很少了；也可以是一只找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。升华案（30分钟）1、思考解决问题。2、小组讨论交流，推荐代表阐述观点3、请写下你的思考与感悟，和同学们一起畅所欲言。同学们多读，具体感受词人的情感，然后概括出来，大家一起来品味。[⑵联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。他想自己像树一样，已是晚年，已衰老了，人已经到了生命晚秋。生命是短暂的，倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。②也许会加重乡愁，他会问自己，这长年飘泊的生涯何时能了。不尽长江,是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。(3)把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。3、赏析颈联⑴什么是“做客”？是否和现在的“做客”相同？“做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。⑵什么叫登台呢（根据过去学过的诗解释一下，...
