二年级英语下册 Module 8 Unit 1(4)教案 外研版（一起）VIP专享VIP免费

外研版（一起）二年级英语下册教案Module8Unit1Thetrainisgoingupahill.【教学目标】（一）知识目标：1.能听懂、会说和会读以下句子：Thetrainisgoingupahill.It’sgoingdownahill.It’sgoingpastahospital.2.学习并掌握方位词“past”“up”“down”的表达方法。（二）能力目标：1.通过听、说、读故事，培养学生听、说和读的技能，同时提高学生自主学习的能力，掌握一定的学习策略。2.在各种训练活动中，培养学生运用语言的能力。（三）情感目标：1.引导学生在生活中要根据自己的兴趣多观察，培养学生热爱生活的情感。2.培养学生的合作意识。【教学重点】1.能听懂、会说、会读以下句子：Thetrainisgoingupahill.It’sgoingdownahill.It’sgoingpastahospital.2.学习并掌握方位词“past”“up”“down”的表达方法.3.朗读并复述故事。【教学难点】1.正确区别“past”“up”“down”几个方位词及其用法。2.学习新词汇和新句型，以及个别单词的发音。【教学意图】1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。2.培养学生的听说能力，读写活动作为听说训练的补充，活动具有一定的灵活性。3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。【教具准备】1.教材相配套的教学录音带。2.教学挂图。3.火车模型或火车挂图。【教学过程】Step1.Warming-up教师和学生边说唱课本21页的童谣，边做TPR活动。（设计说明:TPR活动可以促使学生快速集中注意力，并在活动中复习了动词的ing形式，很好地为本单元的学习做了铺垫。这个环节要求动作与童谣同步，培养学生的快速反应能力，增强学习活动的趣味性和学生参与学习活动的积极性。）Step2Presentation1.热身活动之后，教师取出准备好的火车模型或火车图片提问学生：“Whatisthis?”然后移动火车模型或图片问学生：“Whatisthistraindoing?”学生可能现在不知道如何做答，教师此时告诉学生：“让我们一起走进课文，学习了课文之后你就知道该如何回答了。”12.接下来教师用肢体语言把这一单元几个表示方位的词给学生用肢体语言表现出来，如：up（pointupwards）down（pointdownwards）past（moveyourarmpastthesideofyourbody）stop（putyourhandupinfrontasiftostopsomeone）3.教师和学生共同练习这几个方位词，老师说出一个，学生则以最快的速度做出相应的动作，如：T:DownS:（swingtheirarms）T:StopS:（puttheirhandsup）（设计说明：教师用肢体语言帮助学生理解所学内容，这种直观的教学方式可以调动学生的多种感观，加深了学生对新知识的印象。）4.教师将本单元的教学挂图给学生在黑板上呈现出来，然后放录音，请学生认真看图听录音，先听听女孩和男孩的对话，听完之后，让学生看图回答一些简单的问题，帮助理解课文大意。如：看图1提问：“Whereisthegirl?”看图2提问：“Whereistheboy?”看图3、4、5提问：“Whatisthetraindoing?”看图6提问：“Now,whereisthegirl?”教师让同学们转动小脑瓜，思考一下，请一些同学说出他们心中的答案，教师给予帮助和指导。5.教师请学生打开书，然后让学生边听录音边看书，同时用笔勾出课文中所有的“going”.教师再放一遍录音，学生边看边听，之后教师可以针对一些细节内容提问，让小组同学共同找出答案。如：1)“LookatPicture3,whereisthetraingoing?”引出“Thetrainisgoingupahill.”和方位词“up”;2)“LookatPicture4,whereisthetraingoing?”引出“Thetrainisgoingdownahill.”和方位词“down”;3)“LookatPicture5,whereisthetraingoing?”引出“It’sgoingpastahospital.”和方位词“past”.（设计说明：教师提出的几个问题帮助学生掌握了关键信息，为之后的听说练习做好了准备。通过小组合作解决问题，这种探究式的学习方式，不仅提高了学习的趣味和效率，也为学生搭建了自主学习的平台。）6.教师可以进一步讲解几个方位词的用法，让学生明白它们之间的区别，然后个别抽读，了解学生掌握单词的情况，及时纠正学生的发音。7.学生在理解和掌握了生词和词组之后，教师再放录音，每句话后停顿，请学生跟读，模仿录音，注意及时矫正学生的发音和语音、语调。（设计说明：教师对新单词的教授不是仅仅停留再单词上...