同种生物间的异同一、教学目标：知识与技能1、通过观察让学生知道不同种类的生物之间存在差异，即使是同一种生物的不同个体之间，也存在差异。使学生初步了解生物界生物的多样性。2、能利用直方图来显示生物间差异的分布。过程与方法1、能够尝试用各种方式搜集调查材料。2、学会搜集数据，并进行统计整理，以图表的形式表现出来。3、通过共同的学习活动，学会与他人合作。态度与价值观：1、初步养求真务实的科学态度和勤于实践的科学精神。2、学会尊重个体差异的存在，尤其是对分布于两端的差异，不应给予歧视。二、教学重点、难点：重点：1、知道同种生物的不同个体之间也存在差异。2、学会用直方图来显示生物间差异的分布。难点：学会用直方图来显示生物间差异的分布。三、教学准备：教师：各种动植物的电子图片；全班同学的合影；绘有直方图的小黑板；教学ppt学生：课前调查中所拍摄的数码照片；刻度尺四、教学流程：1、流程图：生物的多样性活动1一识别生物问题问一结论一问题问二活动2一调查反馈结论二活动3找差异问题问三问题问四活动4一读直方图同种生物间的差异直方图展示差异分布布活动5测指距问题问五活动6一绘直方图生物的多样性2、内容与设计内容设计生物的多样性活动一：用多媒体播放各种不同种类生物的图片，请学生快速说出各生物的名称问题一：你为何能非常快速地辨认出以上各种生物？学生自由回答结论一：不同种类的生物各有特点，根据这些特征（即：差异），可以将不同种类的生物区分辨认出来。问题二：不同种类的生物在特征上各不相同，那么，同一种生物内的每一个个体之间，在特征上是完全相同的吗？（该问题已在上堂课结束前留给同学，并告之有调查才有发言权）活动二：请学生上讲台反馈课前调查的所得。如：1、观察校园内同一株紫藤上开着的紫藤花，发现在颜色、大小上存在差异。2、一只龟妈妈生下的两只小龟，仔细观察，也发现有差异。3、我校初三的两位学生是双胞胎，但由于两人之间还是存在差异，所以我们能够辨认出她们。结论二：即使是同一种生物的不同个体，也是存在差异的。活动三：活动7一课堂小结结论三同种生物个体之间的差异提供全班学生的合影照，请学生观察，找出人类个体之间的差异体现在哪些地方。身高、体重、肤色、脸型、耳垂等。问题三：是否每种差异都有明确的分界？（即：可以分为“是”或“不是”，或者“有”或“无”）如：身高，只是程度上的差异，并无明确的分界。问题四：怎样才能将生物间这类差异（即：没有明确分界的差异）的存在展现出来？活动四：挂出已绘有直方图（显示不同身高的人数分布）的小黑板，请学生思考并读出此图所表达的内容。学生能较容易地读出该图表达的意思。可见，直方图能展现出这类差异的存在及分布，而且简单明了。利用直方图展示同种生物个体之间的差异活动五：请四位学生分别测量自己的指距，并记录在黑板上。由测量结果知道，对于人类的不同个体，指距存在差异，而且这种差异也是程度上的差异。问题五：我们怎样能把全班学生的指距差异表现出来呢？学生：可以利用直方图表示人的指距差异的分布。活动六：怎样来完成绘制这张直方图？引导学生寻找完成该图需要哪些数据？又该怎样去获得这些所需数据？学生能通过思考回答出：需要的数据有1、全班测出的指距共有哪几种2、每种指距所分布着的学生人数由学生自行搜集获取以上所需的数据，测指距，做统计整理，最后绘直方图（整个活动有分工与合作）最后，读出所完成的直方图所表达的意思。小结活动七：本节课你有什么收获呢？结论三：1、同种生物之间也有差异，生物界的生物是多样性的。2、要接受不同个体的差异的存在，尤其是对分布于两端的差异，不应给予歧视。3、设计说明：在学生了解了不同种类的生物之间存在差异的基础上，提出问题“同种生物的不同个体在特征上完全相同吗？”告诉他们有调查才有发言权。为了回答这一问题，学生们会在课外进行一系列调查活动。这样，一方面培养了学生尊重事实的科学态度，另一方面也锻炼了学生独立进行简单科学研究的能力。在调查反馈中，让学生上台展示其调查结果的同时，锻炼了他们准确的语言表达能力。在“如何表现...
