云南省陇川县第一中学高三语文《我国古代小说的发展及其规律》2教案一、教学目标(一)了解我国古代小说发展的脉络和线索。(二)联系学生课外阅读，引导他们系统归纳整理，复习巩固古代小说知识，这对即将参加高考的高三学生来说，具有实际的意义。二、难点、重点分析本文是怎样讲述小说的发展历程和规律的?历程：第1段，论述小说的起源——神话传说；第2段，论述魏晋南北朝时期出现的志怪、志人小说；第3段，(含第4段)论述唐代传奇；第5段，论述宋元话本小说和演义小说；第6段，论述小说发展的顶峰—一明清小说。规律：①小说来自民间，是人民群众思想、愿望以及生活实际的反映。②史传文学对小说有较大的影响。③小说的创作是立足于现实的。④小说由于受封建统治正统文化的压迫摧残，发展尤为艰难。朝代小说发展阶段体裁特点作品举例魏晋南北朝以前起源神话传说《女娲补天》《精卫填海》魏晋南北朝发展“志怪”“志人”《搜神记》《世说新语》唐成熟唐传奇《柳毅传》《李娃传》宋元继续发展话本小说、演义小说“三言”、“二拍”《说岳全传》明清顶峰文人独立创作，关注平凡人生的现实主义小说《金瓶梅》《红楼梦》三、教学过程设计(一)布置预习，掌握大意。课前布置学生预习课文第一部分(开头至“中国小说发展的脉络及特点，大致就是如此”，)，了解我国古代小说的发展过程，并思考课后“思考和练习一”的表格填写。(这是一篇新教材，论述的是比较专门化的知识，内容比较多，时间跨度大，让学生预习，了解大概，这既能节省课堂上的时间，又有利于课堂教学的顺利推进。)(二)提问激趣，投石寻机。板书：我国古代小说的发展师：同学们，我们已经预习了吴组缃先生的这篇文学评论文章，下面我想联系课外阅读的情况，请大家来谈谈自己在课外看过哪些古代小说?(学生纷纷举手发言，老师把学生列举的作品一一写在黑板上)：《西游记》、《水浒》、《镜花缘》、《西厢记》、《七侠五义》、《红楼梦》、《三国志》、《东周列国志》、《隋唐演义》、《说岳全传》、《老人与海》、《儒林外史》、《官场现形记》《聊斋志异》……(学生回答中的错误，老师不需马上纠正，照样抄在黑板上，留待下面处理。)(由提问导入，不仅能激发学生兴趣，活跃课堂气氛，还能扩大知识面，使课内课外相结合，给讲述小说发展提供充分的材料，更重要的是能从学生的回答中寻找问题，有了问题，才有突破口，才能实施点拨教学，所以它能起一石三鸟的作用。)(三)引议释疑，直逼关键。师：同学们列举了这么多的作品，说明大家在课外看了很多书，阅读面很广泛，非常好。但是，在你们列举的作品中有没有不符合要求的?生：有。《老人与海》不是中国小说，是美国作家海明威写的。师：对，我们回答问题，要注意它的针对性。(用黑板擦擦掉《老人与海》。)生：《西厢记》是戏剧，不是小说。师：对，我们还要注意文学样式的不同。(擦掉《西厢记》。)生：还有《三国志》，它不是小说。师：对!(这个问题可以直逼关键，不能轻易放过，要重锤敲打。)你说不是小说是什么?生：是历史著作。师：说得很对。小说属于文学作品，历史著作则不是。那么，你能说说文学作品和历史有什么区别吗?(是关键，要重点问。)(这位同学若回答不出，可另请其他同学回答并补充。)[弄清文学和历史的区别，才能理解课文所论的小说前后期的发展，它是本文的一个关键。学生把《三国志》误认为小说，这给老师提供了解决这一问题的契机，应该抓住不放深入追问。)(四)回扣课文，突破难点师：(针对学生疑惑，适时予以点拨诱导)要准确地回答这个问题，确实有一点难度。不过没有关系，课文中间有一段话能解决这个问题，我们再仔细看看课文，把这段话找出来，怎么样?(学生看书。)生：老师，我找到了！课文第3自然节，萧统给文学下过一个定义，就是“事出于沉思，义归乎翰藻”。师：你把这句话再具体解释一下好吗?生：“事出于沉思”指的是虚构、想象，“义归乎翰藻”指的是讲求文采，就是说文学作品不仅要虚构想象，还要讲求文采。师：说得很好，那么历史呢?生：历史要求忠实于史实，不能虚构夸张。师：说得对。文学和历史的区别就在于前者可以虚构想象，讲求文采；后者则...
