换种方式表扬也不错等|表扬活动组织的不错我班男学生宿舍109室最近获得了三面流动红旗，并得到一个文明宿舍的称号，我将我班18名住校生的名字串起来写了一个小故事。在一个神秘的日子，厨师老潘（小潘），蒸了一锅（小郭）热气腾腾的发糕（小高），又做了一锅香喷喷的米饭（小范）……酒席还未开始，闯（大闯）进来一头饿红了眼的老羊（杨小），吃饱喝足之后，留下了满地杂乱无章的蹄印（双印）。外寝的坏小子帅哥（小帅），张牙舞爪地跑来祝贺（小贺）说：109室，姓文明，字红旗，号永远向上。远处雅们（小雅、大雅）再也不好意思吃了……婷们（婷婷，丽婷）似乎矮了一截，月（得月）下的她们，忘了东西南（亚男）北（小北），飘飘雪（小雪）花下流下晶莹（小莹）的泪。班主任老铁说。“钢铁109，我们携手行走在开满鲜花的大地上，我们永远不可战胜。”在学生笑开的眼睛里和甜甜的酒窝中，快乐、开心、满足、幸福、团结、向上、拼搏、竞争等已经开始开花结果了。其实，我也没有做什么，只是把表扬换了一种方式。设计“问题链”，提升探究能力如教学“角的平分线的性质”一节时，教师首先提出：∠aob的平分线ac有无数多个点，现任取一点p，请学生过p点向∠aob的两边作线段，并观察、分析、概括它的特点。当学生说出“过p点到∠aob的两边的线段有无数多条”时，教师提出：“这些线段的大小关系如何。”当学生答出“有的相等，有的不等”时，教师紧接着问：这些相等的线段有什么特点。当学生答出“这些相等的线段成对出现，有无数多对”时，教师给予充分肯定，继续问：“这些成对出现的相等线段，那条最长。那条最短。”当学生答：“没有最长的线段，有两条最短的线段，是过p点到∠aob两边的垂线段”时，教师表现异常兴奋，随即在黑板上作出这两条垂线段。最后总结性发问：这两条线段既相等，又垂直，还最短，是过p点到∠aob两边最特殊的线段。越特殊，越有研究价值。这就是我们今天要探究的第1页共4页“角的平分线的性质”。谁能用最简洁的语言把角的平分线的性质用命题的形式表述出来。让学生大胆发言，师生合作，完成探究。实践证明。“问题链”教学能使复杂的问题简单化，零碎的知识系统化。在平时教学中，教师根据教学内容和学生的“最近发展区”，精心设计“问题链”，激发学生思考，可以使探究环环相扣，逐步深入。长此以往，学生就会在强化“已知”、探索“未知”中掌握思考方法，理性思考问题，逐步提升探究能力。（XX县区明久中学孟庆锋XX县区教师进修学校卢景海）复习作业的布置要求学生在新课结束时复习。复习时，再次要求他们阅读课本内容，并进行知识点的整理归纳。可以是条条框框的形式或以树枝的形式。相比之下学生对用树枝的形式来整理知识点较感兴趣。每学完一章知识或每一单元的知识，教师都引导学生总结本章或本单元的知识结构，写出知识框架。学生通过总结，找到了存在的知识漏洞，对知识理解得更透彻。在这个过程中，学生掌握了自主学习的方法，乐于自主学习，觉得新鲜，又可以用自己喜欢的树形来随意地表示某个知识点，甚至有学生用颜料给枝条或枝叶添上颜色。同时教师要求学生准备好下节课前的复习提问。让学生给其他学生出题，并请同学当场回答，提问的学生最后再予以讲解。这样学生可以在课堂上体验当老师的角色，也有利于学生更好地对旧知识的巩固。这种类型的作业把学生对知识的片面的认识上升到对知识的总体认识，培养了学生总体看问题的方法，使学生学会自主学习。这对学生来说是终身受益的。（XX省XX市鄞州实验中学缪培娥）家庭实验一则实验以其形象、直观的特点，在化学教学中起着举足轻重的作用。而学生若能利用身边的废旧物品，自己动手在家里做实验，既可以激发学生的学习兴趣从而巩固课本知识，又能培养学生勤于钻研的科学态度。若能坚持，无疑是实施素质教育第2页共4页的好方法。本人经多次实验，改进课本知识相关的小实验，有的实验确实是知识难点的有力解读：谁先冒气泡：实验目的。掌握na2co3与ch3cooh的反应过程。实验用品。小碗两个、纯碱、食用醋。实验步骤：1.在一小碗内加一小勺食用纯碱，并用少量水溶解。另一小碗盛少量食用醋，待用...
