科学教学中个例随笔作者：郭红艳时间：2014、4、20任何执教过科学课的教师都会感叹：科学课的教学有着太多的变数，快得让人应付不过来。上过科学课的学生们却说：科学课一天一变，新鲜出炉，总是那么强烈地吸引着我们。学生强烈的好奇心是科学教学的良好切入点，却同时也是令执教者随时头脑发热的源泉。面对随时可能出现的热场面，我们要头脑冷静地去分析与处理。正如苏霍姆林斯基说的：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。课堂中，教师灵活、巧妙地把握出现的热瞬间，就能在霎那迸发精彩。下面我就以自己执教的科教版三（上）《植物》单元中碰到的几个热场面为例，谈谈热场面的冷处理问题。热场面一：杂乱无序的观察【现场描述】《我看到了什么》一课是整个小学科学课阶段的起始课，而我所执教的三年级班级全是大班制，人数在40至50之间。记得那节课是在三（1）班，我组织学生做了充分的讨论交流后，刚到操场，才一会儿功夫场面就失去了控制：一棵大树前挤满了学生，而另几颗树下人人寥寥无几。问题随即产生了，有内向的学生被推倒，泪眼汪汪，旁若无人得哭了起来。有调皮的甚至爬上了护树台子，手舞足蹈，失去了观察的兴趣。推挤使学生间相互埋怨，合作流于形式。说实话，当时混乱、热闹的场面可把急性子的我气坏了，难道刚刚在实验室做的观察指导白做了？我企图大喊制止学生的混乱，结果却是徒劳，我的声音马上被淹没了。抓几个典型，狠狠地批评一下，可这是学生第一堂科学课，我怎能就此打击他们的积极性啊！怎么办？我必须冷静，好好思考！这时我看到了体育教师王凤娇正吹着哨子整齐得领着学生们做操，我突然灵机一动。因为我也是体育专业毕业的，所以对于哨子来说，办公室随时都准备的有。“吁…吁…”有学生看见我吹哨子很好奇，便朝我跑了过来。有的学生看见有同学朝老师跑过去，也向我走来，学生总算慢慢地汇聚过来了。于是，我就顺势做了个整队的动作，学生很快地就排好了队。此时，我只是沉默着，慢慢地我和学生都冷静下来，于是我开始重新分组，布置任务，最后学生们很顺利的完成了本节课的任务。热场面二：材料欠缺的开场【现场描述】这是执教《各种各样的花》的第一课时发生的一幕。当我对学生们说：“请同学们把收集的各种花放在桌上，我们马上要开始观察啦！”我一边说一边巡视了整个教室，愕然发现学生中带了花的人数寥寥无几，即便是带了的也是品种单一。没有材料的支持，观察课怎么开展？当场把我给气得连连反问学生：“就这么几朵花，全班同学怎么观察？在农村的学生就只是找几朵野花有这么难吗？……”学生们好像都明白了我生气的缘由，教室里安静极了。这时听见一个男孩子的声音“野花真的很少嘛！”虽然声音很轻，但现场所有人可能都听见了，一下子我的怒气全没了，是啊！三月初的镇坪，气候还是那么的较冷啊！野花难觅，品种又怎能复杂、多样啊！孩子们的眼神是那么无辜，我心疼了：“老师心太急了，才批评了你们，老师郑重地向你们道歉。但是花朵太少，我们这节课该怎么办啊？让我们静下心来想想办法吧。”学生们又一次沉默了，教室里一片寂静，我的心情也慢慢平静了下来。“老师我们去楼下看看。”对啊！学校马上要迎接双高双普的验收，现正是满园花啊！顺应“民声”，我马上就把实验室“搬”到了操场。看吧，学生观察得多有兴致啊！【思考】面对突发的热场面，如何巧妙地运用冷处理？一、创氛围，冷处理出好心境科学课有着开放性的探究过程，自然得出的结果往往也是开放性的、多元性的，这样就很容易出现以上片段一开场中热闹却低效的场面，特别是案例中出现的这种在室外进行的观察活动。面对学生的热，很多时候作为老师的我们也容易受影响而显得浮躁起来。学生的热场面对我们的心理状况起到了不良的心理暗示，同时，心理上容易产生发泄需要，这时的学生很容易会被当作宣泄的对象。这种不良情绪不但影响自己，也容易感染学生，令今后的继续学习环境变得紧张，甚至产生情绪上的抵触，此时的教师必须冷静，这就要求教师具备善于掌握和调节学生心理情绪的能力和自身良好的意志品质...
