《超重与失重》教学案例 【教学目标】 一、知识与技能 1、认识超重和失重现象的本质，知道超重与失重现象中，地球对物体的作用力并没有变化； 2、能够根据加速度的方向，判别物体的超重和失重现象； 3、知道完全失重状态的特征和条件，知道人造卫星中的物体处于完全失重状态； 4、运用牛顿第二定律，解释实际中的超重和失重现象。 二、过程与方法 1、经历观看实验，分组实验、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象； 2、经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。 三、情感态度与价值观 1、通过探究性学习活动，体会牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，产生探究的成就感； 2、通过运用超重与失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，认识到掌握物理规律是有价值的； 3、通过观看有关杨利伟在太空的视频片段，激发学生爱国、爱科学的热情。 【教学的重点与难点】 重点：把超重和失重现象与牛顿运动定律联系起来，探究现象本身和加速度的内在联系。 难点：设计问题梯度，筛选教学资源，设计典型实验，引导学生探究，控制讨论交流时间是本节的难点。 【教学策略】 演示、讨论、讲解、分组实验探究。 【教学用具】 每两位同学一个弹簧秤与一个砝码。 【教学过程】 情景引入：播放杨利伟在太空的工作的视频片段。 航天员杨利伟返回地面后，电视台记者在对他进行采访时，有一段很生动的对话： 记者：当你乘坐飞船升空时，你有什么感觉？ 杨利伟：感到有载荷，就是感到胸部受到压力。 记者：压力很大？感到很难受吗？ 杨利伟：还可以，不觉得很难受。我们平时训练时，这种压力可达到 8 个G，说得通俗一点，就等于有 8 个人压在你的身上。飞船加速上升时，压力没有这么大。 记者：你什么时候感到失重？当时的感觉怎样？ 杨利伟：在船箭分离时候，感觉身体突然被抛了一下，就飘了起来，船里的小灰尘也飘起来了。 思考与讨论： 师：上面对话中的“有载荷”、“有压力”、“失重”等是在怎样的情况下产生的？ 生：“有载荷”、“有压力”、是在加速上升的产生的，而“失重”是在飞船入轨后产生的。 师：你是否也有过“类似”的经历？ 生 1：坐电梯 生 2：在游乐场坐过山车时。 师：同学们说得很对，我们今天就来学习超重与失重。 实验探究： 如图所示，在弹簧秤下端挂一钩码，仔细观察钩码静止时、缓缓上升、缓缓下降时、...
