汉河小学学科课堂教学设计一次教学设计教学内容:4、材质的美教学目标:1．通过本课可以使学生感受到丰富的材质给我们带来了便利，也给我们带来美。从此更加关注世界，更加热爱生活，更加热爱我们伟大的祖国。2．培养学生认识、感受材质的意识，在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。使学生们从生活经验和客观实际出发，在研究现实问题过程中学习、理解、发展。使学生在情感、态度、价值观等方面有全面健康的发展。3．小组合作探究活动，让学生学会换位思考，学会用心体验别人的情感，更好的关爱他人。留给学生的是拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。教学重点：认识生活中的各种材质，感受不同材质的美。学习从材质的角度分析艺术作品，初步形成运用材质表现力的意识。让学生在相互交流中互相启发，互助互爱，体现团队意识，提高感受美、表达美的能力。教学难点:体会材质与艺术品的内在表现力，学习从材质的角度评述艺术作品。学法指导:讲授法、讨论法教学准备：有关生活日用品、课件、各种工具和材料。教学过程：一、导入新课：（一）“小神手”游戏（1）示范：老师准备了一些物品，有不锈钢的、石头的、木头的„„（可出示三四件不同材质的物二次教学设计三次教学设计品），先请一位同学蒙上眼睛，摸一摸物品是什么材料的。（2）问题（出示课件）：①说一说，摸到不同材质的物品有什么不同的感受？②你喜欢用什么材质的铅笔盒？为什么？（逐个问题出示）（3）同桌同学拿出自己课前准备的物品，交互做游戏并回答问题。（4）反馈、评选：请全摸对的同学表演。谁是这节课的“小神手”？学生谈感受：钢的凉、硬；石头的粗糙；木头的暖、软等。学生发表个人意见并说明原因。学生之间做交互游戏，感受不同材质带来的不同感受。（二）对比（1）出示两张照片：（介绍）一张是古罗马时期竞技场古老的残壁（据今已近两千年）；一张是现代城市里大厦上的玻璃幕墙。（2）问题：你看了之后有什么感受？都想到了什么？生：学生细心观察，认真思考。材质不同，年代不同，一个是千疮百孔，一个是光滑明亮„„（3）小结：两座建筑的材质不同，能给我们带来不同的感受，同时也体现了不同历史时代的风貌。出示课题：正因为我们生活在这个材质丰富的世界里，就让我们一起来感受《材质的美》吧！【设计意图】创设情境，激发学生学习兴趣。利用游戏中触摸的方式，使学生初步体验身边不同物体的质感，了解不同的材质可以给人不同的感受。通过简单设问，为后面的深入学习做铺垫。通过观察、对比的方式进一步认识材质给我们带来的不同感受。引出课题。二、讲授新课：1.小小收藏家⑴观察：第13页有哪几件艺术品？⑵引导：大家愿意做一个小小收藏家吗？⑶要求：选择你最喜欢的一件艺术品由组长带领分组欣赏。学生根据喜好自由分组，在组长的带领下，利用问题卡或电脑课件进行分组学习。⑷学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。2．小组反馈（用连贯文字或语言表达即可）（1）《瑞马雄风》张昌：①引导题（可选择）：A.作品主体是什么材质的？（不锈钢、石材）B.这种材质给你的感受是什么？（质朴，粗糙有力；光滑，现代感）C.试分析作品与环境是否有关系。②在问题引导下，写一篇小短文来表达你对这件艺术品的认识。背景的群山是自然材质，粗糙、苍老、有力，青绿色给人以安静之感；不锈钢的作品材质光滑，造型流畅、抽象，红色又给人以热烈之感；环境与作品形成鲜明对比。③小结：艺术家不但用现代材质的雕塑向我们展示了瑞马雄风，更运用了环境与作品不同材质的对比，烘托了作品。（2）《马头》（汉）①引导题：A.艺术品是什么材质的？（陶器、青玉）B.这种材质给你带来了怎样的感受？（润滑，细腻，温文尔雅，色彩雍容华丽。）②根据引导题，用连贯的语言来表达欣赏这件作品之后的感受。（3）《立马》（汉）①引导题：A你知道这件艺术品的由来吗？（小资料）生：我国西汉时期有一名抗击匈奴的著名将军叫霍去病，他深入西北的祁连山突击匈奴，六战六捷，成为让敌人闻风丧胆的传奇英雄。不幸的是在他24岁时就因病早逝。汉武帝为了纪念他，为他修建陵墓...
