《采薇》说课稿范文(精选10篇) VIP免费

《采薇》说课稿《采薇》说课稿范文（精选10篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《采薇》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。《采薇》说课稿篇1一、说教材《采薇》是语文版初中语文八年级下册第六单元的精读课文，选自《诗经.小雅》，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想，这首诗虽然没有《关雎》《蒹葭》等名气大，但也是传诵千古的名句，充分体现了《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，对后世影响深远。我希望通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。根据新课标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，以及初二学生诗歌鉴赏能力较弱的现状，我制定教学目标如下：知识目标：了解《诗经》文化常识，反复诵读，疏通文意。能力目标：品味诗歌独特的语言美、音乐美;学习情景交融的写法。情感目标：把握戍边士兵思念家乡以及厌倦战争的复杂情感。教学重点：反复朗诵，赏识艺术特色。教学难点：品味语言，把握情感二、说教法及学法(一)说教法根据教学目标、教材特点，我采用诵读法、提问点拨法进行教学。虽说“书读百遍，其义自见”，但如果学生一味死读书，不求甚解，最后仍是“过目皆忘”。这就需要我们为师者在教学过程中多一点实质性的、能让学生受用不尽的读书方法指导。如注意停顿、语速、重音、语气等。提问点拨法可以让学生在老师的引领下对课文的思想内容、艺术价值、现实中的战争、民歌题材进行探究，体现语文课堂的人文性。(二)说学法将在教学中贯穿自主探究，引领学生如何学习诗歌，让学生进行多种形式的诵读，在读中培养学生的联想想象能力及审美感受能力。将疏通文意和理清课文思路的任务交给学生，充分调动学生的参与意识，激发学生的主动性、积极性。三、说教学流程本课计划安排一课时，教学过程如下：(一)、导入，了解《诗经》常识生活中少不了诗，少不了歌，在我们这个小地方也有客家山歌，请大家欣赏两首。在我们这个诗的国度里，诗歌长河的源头又在哪里?请大家跟老师一起去寻找。你是一条旺盛的河流2600多年来边唱边走多少人翘首追溯你神秘的源头哦到春秋再到西周“风”——土风民谣，淳朴自然“雅”——诸侯朝会，贵族欢宴“颂”——宗庙祭祀，乐舞翩翩直陈、比喻、托物抒情你的语言是赋、比、兴因了你，“风骚”成为文学的雅称你就是《诗三百》人们还恭敬地称呼你《诗经》(二)、自主学习朗读要求：初读正音，把握节奏，要读得字正腔圆。再读解意，把握行式，要读得韵味深长。吟唱诗歌，品赏诗情，要唱得情深意切。自主学习一：请从以下活动中任选一个完成。一、自主完成。用现代汉语通顺地翻译全诗。二、小组合作。把这首诗译为现代诗，语言流畅，能押韵更好。三、交流活动。用简洁的语言概括诗作的内容与表达的情感。自主学习二：诗歌美好的诗情画意让人沉醉，走出诗歌，让我们以探究的眼光，去寻觅本诗美的根源。请同学们自主学习或合作学习，发现诗歌中的美词美句，体会篇章的美。(三)、提问点拨：问题1：感情基调?悲伤问题2：为什么在归家途中还要悲伤?材料：宋之问：“近乡情更怯，不敢问来人。”解析：诗人被贬在外，家人音讯全无，终于踏上归家之途。一方面欣喜若狂，另一方面担心家人为自己所累，团圆之梦成为泡影，越接近家乡越是担忧。情更“切”变成了情更“怯”。答案：归家喜悦因为对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重。路途艰难，又饥又渴的现状。回忆过去，痛定思痛。问题3：如何表现士兵的哀伤?昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(1)以景写情，情景交融意象：杨柳、冬雪(2)对比以乐景写哀，以以往之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心的悲痛。(3)大雪交加，行道艰难，饥渴难耐，情景凄凉，语调低沉、苍凉。(四)联系现实如果文中的戍卒穿越时空来到今天，遇见从伊拉克战场归来的美国士兵，他们会有怎样的一番对话?(五)作业：一是朗读背诵课文;二是搜集本地民歌——客家山歌，与课文比较，体会《诗经》民歌的源远流长。四、说板书设计...