1重点：1.我国的学位制度是三级划分制：学士，硕士，博士。2.P247当代高等教育发展趋势量化标准（美国的马丁·特罗）――精英教育：小于15%精英教育，15%-50%大众化（不只是意味高等教育人数的增加），大于50%普及化教育。量化只是标准其一。不仅是指规模扩大和人数增加（对错题）当代高等教育发展趋势：大众化，国际化，多样化，综合化，私营化。最后一节课划的重点重点：CH1高等学校的教学原则1.P131一要注意其教学原则的概念（第一句话），有两性，科学性和实践性。2.教学原则体系：8个教学原则，要掌握。和自己的科学实践相结合。P131第二行，因材施教，出自孔子；教学相长也，出自于中国古代第一部文献《学记》；P133启发式教育，孔子提出的。P135教学的直观性不是目的，仅仅是一种手段；P138贯彻博与专相结合原则，高校教师应该对“专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”。CH2P148高等学校的教学方法1.教学方法的概念：教学方法就是教师施教方法的总和（这句话是错的）即包括教师教的方法和学生学的方法两个方面。有教师教的方面，还有学生学的方面，单方面是错的。2.P149三种标准：以语言传递信息为主（讲授法），以直接感知为主（演示法），以学生实际实训为主（练习法）。讲授法基本要求：要有明确的目标性，科学性，逻辑性，语言感染性。P152演示法：始于捷克教育家夸美纽斯创立。P157综合教育方法：案例教学法：美国哈福大学首创。发现教育法：布鲁纳首先提出。程序教育法，起于50。2.P159教学有法但教无定法。（判断题是对的）。3.P160教学方法选择的依据：换成6条，依据1教学具体目标与任务，2教材内容的特点，3学生的实际情况，4教师本身的素养，5各种教学方法的适用范围，6教学时间与效率的要求4.启发式不是一种具体的教学方法！CH3高等学校教学过程1.P124一是P125如何理解教学过程的特殊性：(大题)首先，认知对象不同，其次认识条件不同，再次认识过程是有时限的。P125倒数第四行，不是学生独立的发现活动。要教师做什么？思维力是核心。怎样理解教学过程的特殊性？（大题）1，特殊性（教学过程是一种特殊的认识过程，认识对象特殊[间接经验/书本知识]；认识的条件和形式特殊[教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程]；教学认识过程是有时限的）；2，双边性（教学活动是师生双方双边活动的过程，教学过程是教师与学生双方配合，共同实现教学目的的过程，是教为主导学为主体相结合的活动，首先，教师在教学过程中起者主导作用，同时，学生又是学习的主体，师生双方双边活动的过程不仅体现在认识方面的交流和分享，还有着情感方面的交流和影响）；3，发展性（教学过程是实现人的发展的过程，教学过程中，学生在掌握知识和技能的同时，也在发展智能和能力，形成一定的态度、倾向和行为习惯，乃至形成一定的道德品质、人生观和世界观，这是教学的基本任务，也是教育目的的要求。智力包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想像力，其中思维力是智力的核心）。2.P129高等教学过程中的四个特点，专业性，独立性，创造性，实践性。CH4教学组织形式及环节1.P140开始，夸美纽斯创立班级授课制。在我国，同盟团第一次采用，其优点与缺点：最大缺点就是不能因材施教。班级授课制优点：1）有利于提高教学校率，扩大教育对象。2）有利于教师作用的充分发挥。保证学生始终在教师直接指导之下。3）有利于发挥集体的教育作用。缺点：1）难以充分贯彻因材施教。2）限制了学生主体能动性，不利于发展学生的个性特长。2.P141中间：个别教学与分组教学称为辅助教学组织形式。3.P143教学组织形式的发展趋势：小规模化，短学程化，和场所多样化方向发展。4.高校教学环节：备课的基本要求：备教材，备学生，备方法，要什么什么？备课基本要求：备教材、备学生、备方法。1，钻研教学大纲和教材，透彻领会教学目的和具体要求，对教材体系和重点、难点等了然于胸；2，通过各种途径去了解自己的学生，了解他们原有的知识基础、知识结构、理解能力和接收能力、兴趣爱好、社会特征等，乃至还要了解他们的个别差异和个性特点；3，教...
