第18课全民族抗战的兴起教学案例【课程内容】以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。初中课标内容中有南京大屠杀，因为它是侵华日军战争罪行最为典型的代表。中国人民的抗日战争，是中学历史教学的重要内容。对抗日战争历史的教学，主要是让学生认识抗日战争在中国近代历史上具有的极其重要的地位和伟大的意义，同时，一方面让学生了解当年日本的侵华战争给中国人民带来的巨大灾难和对中国历史发展造成的严重影响，另一方面让学生从侵华日军反人类的残暴罪行中得到启示，记取历史教训，更加关注人类命运。在本课教学中，学生自主学习完成导学案后，对下列问题进行了讨论：现在，日本国内不时出现一些公然篡改历史、美化侵略的事情，日本政要络绎不绝地参拜靖国神社——靖国神社内供奉着战后处以死刑的东条英机、大屠杀元凶松井石根等十四名甲级战犯及其他战争罪犯。日本右翼势力竭力否认侵略战争，否认南京大屠杀血的历史事实，对此，你想说些什么？1．南京大屠杀是真实的吗？首先，学生们展示了他们收集的各种资料。（展示相关资料）其次，我向他们出示了《远东军事法庭判决书》的相关资料，其中说：“在日军占领后最初六个星期内，南京及其附近被屠杀的平民和俘虏，总数达30万人以上。”“这个数字还没有将被日军所烧毁的尸体，投入到长江，或以其他方法处分的人们计算在内。”第三，据20世纪80年代以来公布的档案（如《侵华日军南京大屠杀档案》）证实，在南京被屠杀的中国人在30万以上。据1946年2月南京军事法庭查证：日军集体大屠杀28案，19万人，零星屠杀858案，15万人。被枪杀和活埋者共30多万。通过以上这些资料，学生们了解，侵华日军南京大屠杀是铁的事实，屠杀达几十万人是事实。虽然日本军人的野蛮残暴屠杀，不象德国法西斯在集中营屠杀犹太人还登记造册，而是实施屠杀后千方百计掩盖罪行。而历史事实是不容否定的。2.有学生提出：为什么在屠杀中日军的手段极其残忍？他们中的一些也不过十几岁的孩子，与中学生同龄。（关于这个问题，我让学生课后去查找资料，在下一节课汇报）学生上网查阅了一些学者的观点，找到这样几点原因：（1）有些日本学者认为是“虐待转移”。战争以前，无论长官如何对待士兵，日本士兵都要默默地忍受；而战争发生后则是：无论日本士兵选择那一种暴虐行动，中国人也必须默默地忍受。（2）“病态的民族蔑视”。如1938年，日本士兵东史郎在南京时的日记中吐露，“现在一头猪比一个（中国）人更值钱，因为猪肉能吃。”（3）“迷信天皇与暴力”。如一名曾参与南京大屠杀的日本士兵永富白道说，他从小受的教育使他深信，日本天皇是世界的当然统治者；大和民族优于世界上其他任何种族；日本的使命就是要控制亚洲。这个案例展示学生自主、合作、探究式学习的过程。探究学习要避免“神化”、“泛化”、“浅化”，在实际教学过程中，我们和学生共同探究的问题完全可以从学生中来，学生提出的问题哪怕是再简单，对教师来说一定要重视，学生的疑惑一定是我们教学中忽略的盲区。通过有效地探究活动，师生共同获得了成长。
