2023·12中学教学参考加强数理融合思维考查凸显高考评价体系内涵——以2023年新高考全国卷数学、物理试题为例苏州大学物理科学与技术学院（215006）韩玥苏州大学东吴学院（215006）曹海霞［摘要］高考的核心功能是立德树人、服务选才、引导教学。高考试题的命制要充分发挥育人功能，考查学生核心素养的发展情况与解决跨学科问题的能力，以适应高校选拔、新时代卓越创新型人才培养的要求。文章以2023年新高考全国卷数学、物理试题为例，基于跨学科理念对高考试题进行分析，以期对高中数学、物理学科的教学提供借鉴。［关键词］数理融合思维；跨学科；高考［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）35-0040-04物理·高考研究党的二十大报告把教育、科技、人才作为一个整体进行论述，赋予教育以崇高的时代使命。提高人才自主培养质量是践行为国育才使命的必然路径。我国新一轮课程改革的目标指向落实核心素养，促进学生全面发展。《义务教育物理课程标准（2022年版）》新增了“跨学科实践”一级主题，旨在提升学生运用跨学科知识的能力及分析和解决问题的能力。高中数学、物理新课程标准强调数学、物理与生活以及其他学科的联系，强调基于真实情境培养学生综合运用数学、物理知识解决实际问题的能力，从而促进学生学科素养的全面提升。《中国高考评价体系》明确“一核四层四翼”的高考考查要求，强调高考试题的命制要注重基础性、综合性、应用性与创新性。在这样的背景下，物理、数学高考试题注重考查学生从不同角度发现、分析和解决跨学科问题的能力，特别是加强创设真实问题情境，考查学生综合运用数学、物理知识解决问题的能力，以适应高校选拔、新时代卓越创新型人才培养的要求。无论是从学科的发展历史来看，还是从现代学科的特点来看，物理与数学都存在着巨大的交叉空间。在当前大中学贯通式教育的大背景下，加强学生数理融合思维的培养尤为重要。数理融合是指教师在承认数学、物理差异的前提下，有意识地应用贯通两学科概念原理的教学内容、情境素材、思维方法，帮助学生实现知识体系、学科技能的多元化融合，促进数学、物理学科核心素养的共同发展［1-2］。数理融合强调打破学科界限，依据数学与物理的思维互通性，提炼出数学与物理交融的知识点，发展学生的高阶思维能力，以此为基础整合数学与物理的学科教学。本文以2023年新高考全国卷数学、物理试题为例，基于跨学科理念对高考试题进行分析，以期对高中数学、物理学科的教学提供借鉴。一、运用物理知识巧解数学高考题创设情境是培养学生学科核心素养的有效途径。设计及运用情境化问题，有利于提升学生在真实情境下解决学科问题和跨学科问题的能力，促进学生学科核心素养的全面提升。设计情境化试题可以考查学生的学科核心素养，这也是当前高考各学科命题的必然趋势。数学高考题中的情境化问题为数学建模提供了背景材料，体现了数学源于社会、生活、科技和工程技术的发展，让学生感受到了数学的功能性和应用价值，彰显了数学的魅力。2023年新高考全国卷数学试题具有两个显著特点：一是体现了新课程改革、新高考改革的要求，深化考查内容的基础性与综合性，凸显了跨学科理念；二是注重与真实情境融合，重在落实“科学态度与责任”核心素养。例如全国Ⅰ卷第10题以噪声污染为问题情境，利用对数函数研究噪声声压级；全国Ⅱ卷第12题通过通信工程领域中信号处理时发出、接收信号的0或1的概率来考查概率问题。［例1］（2023年新高考全国Ⅰ卷数学第10题）噪声污染问题越来越受到重视，用声压级来度量声音的强弱，定义声压级Lp=20×lgpp0，其中常数［基金项目］本文系江苏省高等教育学会资助课题“新工科背景下大学物理课程思政的实践与探索”（项目编号：2020JDKT038）、苏州大学东吴学院重点培育课题“‘新工科’背景下数理深度融合的教学实践与探索”的研究成果。［通信作者］曹海霞，女，江苏人，教授，博士，主要研究方向为物理教学研究和凝聚态物理理论研究。402023·12中学教学参考物理·高考研究p0（p0>0）是听觉下限阈值，p是实际声压，下表为不同声源的声压级：声源燃油汽车混合动力汽车电动汽车...
