精品文档，本文格式为Word版，下载后可任意编辑和复制第1页共7页《忆江南》教学反思篇一：《忆江南》教学反思《忆江南》是一首意境非常美丽的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。古诗词教学有个"诗中有画、诗中有情、诗中有诗'的共性规律这是我执教这堂课的努力方向。我的整个设计思路是：了解词的学问，从"江南好'入手，充分感受描绘江南美景的"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。'指导同学读出江南风光的优美、热忱，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感受，与的情感产生共鸣"江南好'。然后，让同学通过对在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简洁了解，将"忆江南景'过渡到"忆江南人'，提升诗歌情感，厚重"忆'的意义！在详细施教过程中，消失了一大败笔，现课堂实录如下：师：请一个同学读读第一句生：江南好师：江南好在哪？诗人写出来了吗？生：诗人写出来了"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝'师：这是一幅怎样的情景？你能说说吗？生：太阳出来了，照在江边的红花上，花儿显得比火还要红；春天来了，江水碧绿碧绿的，似乎是用蓝草染过似的。师：多美的一幅画呀！让我们一块去江南看看。放课件演示江南美景（在看课件过程中，生不停地发出"啊、啊'的声音，以示自己发觉了美）师：让我们美美地读一读这句生读："日出江花红胜火，春来江水绿如蓝'（皆作沉醉状）师：真美呀！难怪诗人情不自禁地赞美道生接读：江南好精品文档，本文格式为Word版，下载后可任意编辑和复制第2页共7页这一片段的教学，我试图用"同学说美景、课件演示美景'，使同学入情入境，读出江南风光的优美、热忱，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感受，努力与的情感产生共鸣，从而由衷地赞美"江南好'，为理解诗人"忆江南'做铺垫。惋惜教学被简洁化、程式化了。同学理解的江南美景只是从字面上将古诗句译为白话文，对诗句中所描绘的景象、意境，根本没有深化体会、领悟，老师就立刻用课件演示，将所谓的江南美景强加给同学，这样的"美景'怎能在同学脑海中留下深刻印象，从而与诗人的情感产生共鸣呢？假如能让同学回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天美景的美丽诗文，通过朗读表达他们的感受，并且将同学自己眼中所见到的春景与之整合、融会贯穿，再同白居易词中的"江南美景'作比较，突出白居易对江南的情有独钟，对江南的依依不舍，他记"忆'中的江南就变成了鲜活的画面，也深深地印在了孩子们的心中。此时，再播放课件演示江南美景，配上音乐让同学朗读，定然能让同学沉醉其中，引发同学学习古诗词之情趣了。篇二：《忆江南》教学反思《忆江南》教学反思从来没有尝试过词的教学，很想尝尝鲜。拿来《忆江南》，读了几遍，这样的佳作，让人冲动，于是，开头了几天的辛勤劳作。《忆江南》是一首意境非常美丽的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。古诗词教学有个"诗中有画、诗中有情、诗中有诗'的共性规律这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是：先从"忆'、"好'入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受详细描绘江南美景的"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。'通过图片感受，音乐渲染，资料供应，体验沟通，将这两句读"胖'，读出江南风光的优美、热忱，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感受，读出这两个句子"滴水藏海'似的对江南风光的涵盖力。将"忆江南景'过渡到"忆江南人精品文档，本文格式为Word版，下载后可任意编辑和复制第3页共7页'，提升诗歌情感，厚重"忆'的意义！最终，"唱歌兼唱情'，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中溶化在山温水暖的江南风景中！我认为，自己的设计理念正确，设计思路比较清楚完整，能基本上兼顾语文学习的工具性与人文性。在处理特别的古诗词教学时，自己也比较大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂"完整'的古诗词教学课，而非很抠门地"粘'着个别字、词不放，而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味。不足之处有许多，大处败笔主要是"留白'不...
