25.《自己的花是让别人看的》教学设计第二课时教学目标：1.知识与技能认识“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、颇”7个生字新词。理解“莞尔一笑”一词。2.过程与方法在正确流利朗读课文的基础上，达到有感情地朗诵课文。3.情感态度价值观了解德国的异域风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点、难点：1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教学准备：1．课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2．利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。教学过程：一、揭题1、播放美丽的图片（学生谈感受）2、师：宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。今天就让我们再次走进德国，去领略德国不一样的风情。板书——自己的花是让别人看的（1）学生齐读课题（2）师提醒：谁的花，又是让人让谁看？二、检查生词新词1.脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、颇（1）师：读得好，字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑，你是如何理解的？（2）理解“莞尔一笑”师总结：“莞尔一笑”指的是女孩子微微的笑。三、出示自学要求在自学提示的帮助下完成自学要求，同时，教师巡视，不断提醒学生学习的坐姿。四、在交流中品读在品读中感悟一）交流“描写德国人爱养花”的语句1、“家家户户都在养花”强调“家家户户”2、通过朗读让学生学生体会德国人养花方式的独特。体会德国人养花与我们有什么不同？（1）师提问：德国人把花都栽种在……？在屋子里的时候只能看到……？学生接读后面的句子。（2）花的脊梁是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）德国人这样独特的养花方式，是因为——课题：自己的花是让别人看的师：是的，德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。从同学们的读中，感受到了这样独特的做法，在德国人看来，是多么平常的一件事，所以女房东对我的疑问只是莞尔一笑。过渡：德国人不但爱养花，他们养的花还非常的美，下面我们就来交流花美的句子。二）交流“描写花美”的语句课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”1、指名朗读，并谈谈自己的感受。师：找出最能体会出花美的词语。生：花团锦簇姹紫嫣红师：多么富有诗意的词啊？你理解吗？生：解释词语的意思。师：解释的真好，我们来看看是不是如你们说的那样。师放课件。师：这么美的画面，这么美的词语，我们就美美的读读吧！生读。2、理解“花团锦簇、姹紫嫣红”，引导学生能在习作中运用这两个词。3、创设意境（1）听到同学们读的这么好，我想读，请同学们闭上眼睛，听老师读，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。（2）生说自己想象的画面，师评价这么美，那把你所想的画面读一读。教师配乐示范朗读，学生想象，交流。4、指导情感朗读主要采用引读法朗读“家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”如果你放学回家走在这如花的街头，你会……如果你今天遇到了烦心的是，看到这怒放的鲜花，你会……过渡：在德国，每一家都是这样，他们都把花重在临街的窗户旁，都把自家的花让别人看，作者把这一奇特的现象概括了8个字，就是------人人为我，我为人人。5、体会“人人为我，我为人人”的含义引出“人人为我我为人人”并板书。首先用文中的语言来理解这句话，其次，结合生活实际再来感悟。完成“说一说”环节：这种“人人为我，我为人人”的境界就是我为别人,别人为我。三）学习课文的最后一自然段过渡：正是因为所有德国人拥有这种“人人为我，我为人人”的美好品质，才创造了一幅奇丽的景色，一个奇特的民族，一个和谐的家园。这一切都让季先生魂牵梦绕，终生难忘。四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，他又发现了...
