浅谈现代教育技术环境下教师角色的转变老河口市李楼小学张秀兰【摘要】：随着现代信息技术的迅速发展，教育改革也进入一个新阶段，全面推进以信息技术为支持，培养创新能力为核心的素质教育，成为当前我国教育现代化改革的紧迫任务，这一切促使教师要迅速转变教育角色，教师角色能否扮演好，是现代教育能否成功的关键所在。本文主要探讨了现代信息技术与课程整合过程中，教师从知识传授者、讲解者转变为课程资源的开发者和设计者、学生合作学习的参与者和学生探究学习的引导者、教育实践的研究者和终身发展的学习者的具体内涵和可操作性。【关键词】：信息技术整合教师角色转变随着社会的飞速发展，知识经济初见端倪，信息技术日新月异，特别是计算机网络的发展，引发了教育界的巨大革命，全面推进以培养创新能力为核心的素质教育，成为当前我国教育现代化改革的紧迫任务，现代教育理论为这场变革提供了坚实的理论基础，以多媒体技术、通讯技术、网络技术为代表的现代教育技术又为这场变革提供了丰富的技术支持。这一切促使教师要迅速转变教育角色，教师角色能否扮演好，是现代教育能否成功的关键所在。一、现代教育技术的进步对传统教师的角色提出的挑战在传统教育中，教师由于受传统教育的思维和习惯的影响，在教学过程中习惯“三中心论”，即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，学生成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上和书本上。从教育技术而言，传统教育不重视教育技术，教师只是教育技术的被动使用者。然而，随着信息技术的飞速发展，现代教育技术和多种教学资源成为学生学习必备的资源，丰富多采的生活、娱乐多媒体信息与传统教育枯燥的教学组织形式形成鲜明的对比，这说明，传统的教师角色已不能适应形势发展的需要，客观上要求教师实现角色的转变。另外，现代教育的总目标应该是育人，育人在我国现代教育的被赋予的中心要意就是全面推进素质教育。其根本任务是促进学生的三个发展：全体发展、全面发展、个性发展。现代信息技术会为这三者的有机结合提供可能。因此，在现代教育思想的指导下，在信息技术的支持下，教师只有积极转变自己在教育教学过程中的角色，现代教育才能得以成功。二、现代教育技术的进步为教师角色的转换提供了客观条件在现代教育思想理论指导下，以应用现代信息技术为特征的现代教育技术成为当今教育改革的制高点和突破口。首先，在信息极大丰富的世界中，学生有广泛获得知识信息的渠道，所以，教师的角色不再是信息的传播者、讲授者，其主要职能已从“教”转变为“导”，从知识的讲授者转变为课程的设计者、开发者，教学活动的组织者、调控者，现代信息技术为教师实现角色的转变提供了有利的条件。第二、随着电子图书的大量丰富，尤其是光盘以其大存储量、检索方便、声形并茂视听结合，以及计算机辅助教育、网上教育资源的极大发展，使得教师有可能从繁重的传统教学工作中解放出来，而把更多的精力用于如何优化教育资源、如何诱导组织学生活动从而提升学生能力上，闭路电视、局域网、校园网、互联网的教学完全可以使传统教学中绝不可能的集体、小组、个别教学结合的事情成为可能，且收效甚佳。当然教师要很好学习有关知识，掌握利用它们的技术及资源，而且在如今教育软件、资源极其丰富的今天，有能力的学科教师还要力争在教育资源的建设上贡献自己的力量。这样，教师的角色有可能从“教书匠”转向“研究型”的教师、“教育家型”的教师第三，教育技术条件的进步为教师改进教学设计方法、指导学生利用适宜的学习策略提供了有利条件，例如：利用多媒体技术手段创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养兴趣。电子教材以其极大的表现力呈现给学生大量的教学内容，有益于丰富学生的认知世界和培养学生的创新能力；交互性可尽可能让学生参与教学，决定自己的学习进度和难度，可有效实施因材施教；自动评测系统既可准确评价学生学习的情况，又可解决教师既繁重又不科学的评价问题。同时，现代信息技术与学科教学整合有利于教师从“解惑”者转向发现问题的启发人、从“授业”者转向解决实践问题的参与人。爱因斯坦强调：“发现问题和...
