7.2.5生物的变异(教学设计)八年级生物下册(人教版) VIP专享VIP免费

第五节生物的变异（教学设计）年级八年级授课时间课题第五节生物的变异教学目标1、能够区分可遗传的变异和不可遗传的变异。2、设计实验探究蜜蜂喜欢哪一种颜色的油菜花，了解生物的有利变异3、尝试运用遗传变异原理培育油菜花新品种。4、领悟生物的性状受到遗传物质和环境因素的共同作用。了解我国科学家在遗传育种方面的巨大成就，在学生的心中埋下科学的种子教材分析1、教材地位与作用《生物的变异》是人教版《生物学》八年级下册第二章第五节内容，课标要求学习生物的遗传和进化是初中生物的重要主题。《生物的变异》安排在学生了解生物的性状、基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性以及人的性别遗传。之后。本节课突破重难点做了强有力的铺垫。本节教材内容与生活实际紧密联系，为学生自主探究、合作学习提供了条件。2、教学分析本节教学设计了课前观察生活中普遍存在的变异现象。再到对不同变异现象原因的学习，让学生学会从内部分析各种生物产生不同性状的原因。接着引出对生活中某一种生物的变异进行探究的实践过程，引领学生通过仔细的观察和收集数据，提高学生的综合能力。最后共同学习和了解生物变异在生产、生活、科技等方面的应用，培养学生的社会责任感。教学过程教学内容教师活动学生活动引入新课有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮，而两个孩子中，一个孩子是双眼皮，另一个孩子是单眼皮。质疑：这说明了什么？（学生思考：双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫遗传。另一个孩子的性状与双亲不同，是发生了变异）同学们喜欢金鱼吗？你们家里有养金鱼吗？金鱼是怎么来的呢？(想一想，议一议)情境导入，激发热情新课教学一、认识生物变异播放课件，呈现有代表性的精选组图。如“一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“双胞胎”、“不同品种的菊花”“籽粒色不同的同枚及异枚玉米”等。得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也存在着差异。变异是普遍存在的。阅读课本上相关内容,思考并回答老师提出的问题,共教学重难点重点：1、了解生物变异的原因2、例举遗传变异原理在生产实践中的应用难点：通过探究活动了解有利变异以及如何运用遗传变异原理培养油菜花新品种。的普遍性同学习新知。新课教学二、探究一种变异现象一、探究一种变异现象——花生果实大小的变异，并思考讨论问题。教师对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结：生物性状的变异是普遍存在的。引起生物变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后一代。师生互动共同学习新课教学三、人类应用遗传原理培育新品种人类应用遗传原理培育新品种阅读教材4647页三个图图一：学生分析：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同。通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育。数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。小结：这种方法是运用了人工选择的方法培育出新品种。目前在培育家禽、家畜方面应用最广泛。除了奶牛之外，你知道的还有那些动物呢？（鸡、鸭、鹅、鸽子、猪、狗、马、羊、驴等）但是通过人工选择培育新品种的这种方法需要经过几代甚至几十代，花费的时间和精力很多，在现代遗传育种方面应用很少。图二：通过杂交，低产抗倒伏小麦的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。图三：太空椒是在太空条件下，引起普通甜椒种子的基因发生改变而培育出的新品种。小结：变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的。单纯由环境因素引起的变异，不会遗传给后代。人类利用生物的遗传变异原理选育合适人类需求的新品种，造福人类。阅读书49页袁隆平与杂交水稻的故事课堂练习一、选择题1．下列现象中属于可遗传变异的...