studentParentsociety246就中华民族传统文化本身而言，在时代更替进程中，受到过多次外来思想文化的冲击，传统文化呈现出边缘化、断层化景象，新一代的年轻人对其产生了陌生感，其中以学生最为显著，针对此种现状，我国开始全面实行新课程改革，将传统文化融合进教材文本，使其重新回归语文课堂。但经调研后发现，传统文化与语文课程的融合效果并不好，究其根本原因，主要在于大部分任课教师，仍受原有教育机制所限制，采用的授课方式仍模式化、程序化，使得学生无法领悟到传统文化的底蕴与内涵。为有效解决此种问题，高中语文任课教师需要革新教育指导理念，将课堂转换成渗透传统文化的主阵地，从教材文本入手，找寻其中涵盖的传统文化元素，并为学生营造一个良好的学习空间，使他们在掌握课程内容的同时，接受到有效的传统文化教育。1深入挖掘教材文本中的传统文化元素高中语文教材收录的文章、诗词等，都是经过专业学者精心挑选的，具有一定的权威性及典型性，其中也涵盖着大量的传统文化元素，据此，在高中语文授课期间，任课教师需要细致解读教材文本，深入挖掘其中的传统文化内容，并找寻其与语文知识点的内在联系，在此基础上，在实际讲解过程中，选择恰当的切入点，引入传统文化教育，帮助学生感知传统文化的内涵，引导他们主动去探究与思考，继而真正做到优秀传统文化的继承延续。以古诗词教学为例，教师应积极挖掘课本中，涉及到道德品质、风俗习惯、传统建筑等内容的古诗词，并采用讲解古诗词创作背景、意图等形式，渗透中华民族传统文化。例如，在讲解《师说》这篇古诗文时，其主要展现了传统文化中尊师重教的优秀品质，为使学生更加深刻地理解这一内容，教师可以文章的写作背景，韩愈的写作目的等入手，详细解读课文内容，使学生体会其本质含义，并在此基础上，形成尊重教师、不耻下问的良好品质，继而促进个人综合素养的不断提高。通过找寻教材中的传统文化元素，在课堂讲解期间引用传统文化元素，能使高中语文课堂教学更具有效性，同时也能使传统文化更加深入地渗透其中。2组织开展传统文化课外活动渗透中华民族传统文化，不能局限于课堂，教师应定期开展传统文化课外实践活动，以便于学生灵活运用所掌握知识，并在活动中感知传统文化的主旨内涵，与此同时，还需要适当延伸扩展课程内容，打消学生与传统文化间的屏障，带领他们在实践活动中，更好地继承延续我国传统文化。具体而言，高中语文教师可举办以传统文化为主题的课外知识竞赛，也可带领学生进行诗歌诵读大会、古诗文默写活动等等，促使其了解到更多的传统文化内容，并强化对教材文本的掌握，此外，教师还应加大经典文学名著的推荐力度，要求学生阅读经典文学作品，以感受传统文化的独特魅力，这样一来，他们就会自发地传承与弘扬传统文化。譬如，在解读了《劝学》这篇文言文后，教师可要求学生在课余时间阅读《荀子》，使其接受到儒家学派著作中传统文化的熏染。与此同时，教师也可以传统文化习俗为载体，激励学生参加传统文化实践活动，以中秋节为例，教师可带领其就“为什么要赏桂花”进行探讨，使学生切身体会中华民族传统文化。3在高中语文课堂实行情境教学模式在高中语文课堂实行教学改革，不能只转变教育指导理念，授课模式也应实现优化创新，任课教师应对现行授课模式加以整合，以便为学生营造一个自由、愉悦的学习氛围，使他们在良好的氛围下，感知语文课程的魅力，体会传统文化的博大精深。具体而言，教师可通过运用情境教学形式，使学生置身于传统文化场景中，再予以其适当的引导，使他们感受蕴藏于传统文化中的生命力，为使课堂教学更具有效性，教师需要根据不同文章的特点，结合实际生活经验，采用视听渲染等途径，使文章内容具象化、生动化，做到了这一点，学生就能准确掌握课程内容，激发出内心的真实情感，并对中华民族传统文化，有更加深入的了解。通过采用此种授课模式，学生能够更轻松地接受理解，课堂教学也会更具有效性，传统文化的渗透也会更加顺畅，高中语文教师需要认识到这一点，找到此种模式的精髓所在，并做到在课堂中合理应用，这样一来，教学效果也将更佳。4结束语总而言之，...
