“蒲公英”也该有自己的春天——关于流动人口子女心理健康教育的体会这是我们这个时代特有的一道风景线：为了生活得更好，成千上万的打工族如候鸟般奔波在落后的家乡和繁华的城市之间，从一个地方迁移到另一个地方。而他们背后的，是一群生活在这个环境下的孱弱的"小小鸟"。他们伴随者父母远离家乡，生活并流动着（人们称之为"迁徙鸟"）。生活的重压，学业的挫折，不公平的歧视，使许多"迁徙鸟"过早地告别了童年的欢乐时光，经常处于动荡、紧张、困惑与迷茫之中。久而久之，他们的心理、行为发生了严重的缺陷和偏差，成了班级中的弱势群体，"被遗忘的一族",成了学校教育的一大难题。我校是一所区属学校，地处发展中的新城区，许多外来民工不断涌入，流动人口子女不断增多。以我所任教的五（3）班为例，区内区外流动人口子女共18人，占全班的⒊⒌%。流动人口子女成为我校生源的重要组成部分。许多流动人口家庭中家长的教育观念还很落后，教育方法也比较简单，特别是对孩子的心理状况不能及时掌握和调适，所以两年来我一直非常注重观察这些孩子在心理方面的表现，我发现农民工子女刚转学到校，往往表现出与城市学生不同的特征。他们更容易在两个极端线上出现：在学习上要么勤奋学习，成绩拔尖，要么调皮捣乱、似乎“野性难驯”。他们的性格发展也呈现了不稳定的发展特征，部分孩子表现积极，部分孩子则性格相对内向，孤僻、忧郁，不善与人交流。“从某种程度上来说，不管是过于积极、急于在新环境、新同学中得到认可，还是内向消极，都偏离了孩子的天真活泼的本性，他们内心因对城市生活的不适应或多或少产生了自卑情绪。而过度的攻击性还是强烈的自卑感，这些极端的表现都是青少年因心理不成熟表现出对环境的消极对抗。”一、形成问题的主要原因（一）缺乏关爱自信缺失。从农村到城市，对于小孩来说，从行为方式到内心都要经历一个起落的过程。当他们远离家乡的同时，"迁徙鸟"也远离了自己的伙伴，心灵上缺少和谐的交流。在接受新环境的过程中，难免会遇到许多困难和挫折，比如面对与城里孩子的差别，他们会产生巨大的心理落差，既羡慕城市孩子的优越生活，又感到自己无能为力；在日常行为等各方面有待去纠正，比如由于缺乏文明卫生的意识，随地吐痰、丢垃圾的现象较普遍。他们渴望帮助，渴望被人呵护，但是父母们为了生活忙于奔波，根本无暇顾及自己的孩子心里在想些什么。陌生的学校、陌生的老师和陌生的同学，再加上极度的自卑和趋于自我保护的自尊又使他们不愿启齿求助，于是只能默默地忍耐，独自承受着生活上的种种考验。心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他们渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束（二、）缺乏辅导，学习被动由于"迁徙鸟"跟随父母长期多变的流动，造成了知识上的断层，他们的学习环境和资源很不稳定，不断变化的陌生的学习环境和教材使他们无所适从，从而导致他们学习成绩快速滑坡，使他们对学习丧失兴趣和信心，最终使他们产生怕学、厌学的情绪。从家庭情况来看，"迁徙鸟"父母文化程度普遍不高，有的甚至目不识丁，导致相当多的家长不能辅导和监督孩子完成作业。同时流动人口家庭教育物质条件都较差，多数从事脏苦累活，且早出晚归，挣钱养家糊口，很难拿出时间和精力去关心子女的学习和成长。面对这种情况，我极尽所能想对这些特殊的孩子给予关爱，希望就其子女的学习习惯、心理状态和性格特征等与家长进行交流，以期及时纠正其子女心理和行为偏差，但得到的往往是他们的漠然和无奈。多数家长知道子女犯错后，往往采用斥骂或痛打一顿了之，这恰恰加重了孩子们的胆怯和仇视心理。（三、）缺乏沟通，交往受阻"迁徙鸟"在与人交往中，大部分能与人和睦相处，也乐于与本地学生交朋友，由于父母亲社会地位低，有部分家长不愿意自己的孩子跟他们玩耍、交朋友，这不但伤害了"迁徙鸟"，也把偏见、等级观念过早传输给了自己的孩子，并不利于孩子成长。"迁徙鸟"也因此受心理伤害，不能主动大方地和别人交往，容易走极端。二、解决问题的对策1、建立档案，做到有的放矢俗话说："知己知彼，方能百战百胜"。教师只有掌握了"迁徙鸟"的心理状况，才能通过他们的言行、...
