课题：噪声课时：1课时教学目标：知识与技能：1、了解噪声及其来源。2、了解噪声的大小及其危害。3、知道控制噪声的三个环节。过程与方法：1、通过体验，感知噪声与乐音的区别；通过观察了解噪声的来源。2、通过分析思考，总结控制噪声的三个环节；通过体验，感知控制噪声的具体方法。情感态度与价值观：通过对噪声危害的认识，增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感，养成自觉维护社会公德的行为习惯。教学重点：控制噪声的三个环节。教学难点：提高学生的环保意识。教学过程：一、创设情境让学生感受用铁皮刮水泥地和敲击音叉所发出的声音，并让学生说出对这两种声音的不同感受。学生感受到音叉发出的声音悦耳，而铁皮刮水泥地的声音刺耳难听，令人烦躁不安。让学生初步感受和观察，从物理和环保角度来认识噪声。二、过程展开（一）噪声及其来源图3-3-2和3-3-3是噪声的两个例子，采取分组讨论的方式，指导学生阅读教科书中的“噪声及其来源”部分，并对如下问题进行交流讨论。1、什么是噪声？2、为什么有时乐音也是噪声？3、说说生活中有哪些噪声的来源？噪声可以从物理和环保两个角度来定义。由于定义角度不同，从物理角度看属于乐音的声音，从环保角度看却可能属于噪声。乐音和噪声的联系与区别如下：①所谓乐音是指有规律的、好听悦耳的声音。②所谓噪声是指无规律的、难听的或污染环境的声音。③乐音与噪声是相对的，一种声音在一定时间、一定地点是乐音，而在另一个时间或地点就可能成为噪声。例如：美妙的歌声在影响了人们休息时就变成了噪声。噪声的来源，可在学生说出噪声来源的基础上，补充一些直观展现噪声来源的图片，以开阔学生眼界、启发学生思维、丰富教学的内容。一般来说，噪声的来源大致为以下几方面：交通运输噪声、施工噪声、社会生活噪声、工业噪声。（二）噪声大小及其危害指导学生阅读教科书中的“噪声的大小及其危害”部分，并对如下问题进行交流讨论。1、声音的强弱以什么单位表示？2、噪声的分贝数与危害程度之间有怎样的关系？3、噪声有哪些可利用的地方？噪声的等级由响度的单位分贝（dB）来表示。指导学生阅读教科书“一些声音的分贝数和人们相应的主观感觉”表，并结合身边的具体实例和学生自身的生活体验，引导学生体会各种环境下的噪声分贝数。在此基础上结合《中华人民共和国环境噪声污染防治法》中对于城市、工业区等区域内噪声标准的界定，说明噪声在当代社会造成的危害已需通过法律进行防治提高学生的公民环保意识以及法律意识。噪声是当今社会的四大污染之一。噪声除了对人生理和心理有影响外，还有其他危害，如：噪声能导致工作设备“疲劳”以至断裂；喷气式飞机发出的声音能将附近建筑物的玻璃窗震裂。从一分为二的观点来看，噪声也有可利用的地方，结合教科书所举实例和其他实例，从利用的角度，让学生对噪声的了解和认识更加全面。（三）控制噪声指导学生阅读教科书“控制噪声”部分，并对如下问题进行交流讨论。1、控制噪声应着眼哪些环节？2、指出教科书图3-3-5中三幅图分别是在哪个环节上控制噪声？3、为了不影响他人的学习、休息和工作，我们应该养成哪些良好的习惯以噪声产生、传播到进入人耳的过程为线索，引导学生认识减弱噪声的三条途径：声源处减弱；传播过程中减弱；人耳处减弱，即：消声、隔声、吸声三个环节，其中最根本的是消除或降低声源噪声。结合教科书图3-3-5和其他实例，分析它们分别是从哪个环节减弱噪声的。结合“发展空间”的实验，给学生介绍吸声材料、减震降噪等具体减弱噪声的方法，以及最新的反噪声技术和其他减弱噪声的措施。让学生从个人的学习和生活习惯方面，谈谈如何控制噪声，减小对他人的影响。三、小结四、布置作业可以让学生写一篇关于学校或社区周围噪声来源的调查报告，提出减少噪声的建议，做一份呼吁人们采纳这个建议的海报。五、板书设计第三节噪声一、噪声及其来源1、噪声的定义物理角度：发声体无规则地振动发出的杂乱无章的声音就是噪声。环保角度：凡是干扰人们休息、学习和工作的声音都是噪声。2、噪声的来源交通运输噪声：喇叭声、汽笛声、刹车声、机械运转声等。社会生活噪声：家庭...
