基于加德纳多元智力理论下的因材施教摘要：加德纳提出了多元智力理论，该理论目前被广大学者接受，中学教师在教育学生的时候应该以加德纳多元智力理论为导向，对学生的多元智力进行综合培养，多元智力理论与中国传统的因材施教相结合，对于中学生的教育来说非常的重要。中学教师在教育过程中要让学生在言语之力，数理逻辑智力，音乐节奏智力等方面同时发展，并针对性的对学生的优势智力进行培养。对于中学生的评价，我们也应该从多元智力的角度出发，改变唯分论的现状。关键词：加德纳学生教师多元智力培养背景：中国教育界早先对中学生的评价主要建立在学生学习成绩的基础之上。虽然，我们也提出了“三好学生”这样的概念，但我们在评价学生的时候主要还是考虑学生的学习成绩。这样子的评价标准显然是不合时宜的。1983年哈佛大学心理学家加德纳首次提出了多元智力理论。他认为每个人或多或少都拥有八种智力，每一种智力都是一个独立的功能系统，能够解释不同个体的智力差异，且各个系统间可以相互作用，从而产生整体的智力活动。八种智力类型分别为言语之力，逻辑—数学能力，视觉—空间智力，音乐—节奏智力，肢体—动觉智力，人际交往智力，内省智力，关于自然的智力。除此之外，加德纳还认为可能还存在另外一种智力：与存在有关的智力。这种智力比较高的人善于发现生命的意义，而且能够理解有关人的存在的基本问题。加德纳自从提出这个理论之后，很多教育工作者意识到了它的重要性，我们也知道一些学校在对中学生进行考评时，已经采取了加德纳的这种评价体系。中学教师作为基础教育工作者，对中学生的智力发展具有非常重要的作用。但广大的中小学校还是过于看重学生的数理—逻辑能力和言语智力。而对学生的其他方面的智力不够重视。这样的现状令人担忧。中学教师有自己的教学任务，为了完成任务，很多学校很多教师不惜牺牲培养学生音乐，肢体等智力的时间。这样做显然有悖职业道德，基础教育的工作者对学生的后续发展非常重要，其影响之深远难以预测。中学教师的在教育学生成才的时候，应当考虑是在学生成人的基础上。加德纳多元智力理论下的学生分类及教育方法：言语智力突出型：这一类的学生在我们教学过程中很常见，嘴巴很会说，也能写文章，总之，语言表达能力很强。针对这一类学生，我们不妨鼓励其长处，给学生提供一些展示自己的机会。比如，鼓励学生多写作，多做演讲。当然，在给学生提供这些锻炼机会之前，也得让学生其他方面同时得到发展。数理逻辑突出性：这类学生的脑袋很灵活，对于数字敏感，在中学教学过程中发现，他们往往在数理化等方面有自己独到的见解和学习方法。中学教师在遇到此类学生时应该悉心培养，有时候学生可能在某些问题上与教师发生分歧，合格的中学教师应该学会倾听学生的意思，对这方面有优势的学生进行鼓励再教育。视觉空间智力突出性：这一类的学生在我们教育的过程中往往会被忽视，因为我们传统的教育并不注重这些方面。视觉空间突出型的学生往往可以凭借自己的知觉来识别距离、判别方向。这种能力并不是任何人都有的，因此，中学教师应该善于发现学生这一方面的智力，对学生的这方面智力做出合适的评价，这对于学生之后的发展也是很有帮助的。我想，飞行员和宇航员对于这一方面的智力要求肯定不会低。所以，学生这一方面的智力也是非常重要的。音乐节奏智力突出型：并不是每一个学生都有音乐和节奏方面的天赋。教师要善于发现学生这一方面的天赋，并针对性的进行培养。我们所熟知，有很多学生的学习成绩不是很好，但其在音乐方面可能会有较高的造诣，我们不能说学习不好的学生就没有前途没有出路，在音乐方面有天赋的学生也是有出路的，而且他们的出路可能还很广，很可能会一鸣惊人。笔者的一位中学同学，文化课成绩并不出众，所以常常被人们忘记。但上高中后，该同学选择了艺术班，最终因其过人的天赋，被中国戏曲学院录取，其在艺术方面取得了很高的荣誉，被人所敬佩。试想该同学如果被埋没了，或许她就没有今天的成就。所以，教师要善于看学生，善于看到学生的音乐节奏智力，让学生健康向上的发展。肢体动觉突出型：这类学生的天赋往往表...
