让学习过程动起来潘村小学李菊梅我和所有老师一样，面对着现在众多的教育理念、方法、模式等等，时常感觉到无力招架、眼花缭乱。不知道从何入手，甚至不知道到底应该如何教书，很迷茫。但作为一名现代教师，走专业化发展的道路肯定是必需的，那么，学习“他山之石”的确是一条较快的捷径，边学边实践，在实践中思考和反思，对于自身的发展，是百利而无一害的。随着时代的发展和社会需求的改变，参与意识的培养凸显其人才在社会立足的重要性，因此，对学生培养的教育模式也应朝着社会需求的方向发展，培养他们参与各项活动的能力。在学生学习知识的主要途径──课堂教学中应用这种观念，即由传统的注入式转为参与式。那么，用这样的方式上课，我们要怎样达成我们的教学预设目标呢，我认为要重视教学各环节的动，才能最大程度的让学生主动参与到学习过程中来。语文“新课标”强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。教科书中的很多设计，充分体现让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者，让学习过程成为一种师生共同参与的活动。1．课前的“动”。课前的动主要是学生在教师的指导下，提前预习课文、查找相关资料、完成学习卡或者预习生成单（课前检测单）的任务等等。语文的提前学习很关键，如查找资料，《长城》一课可课前布置学生收集资料的内容，在课堂上学生进行交流分享。有的老师可能会觉得，收集了资料吧课堂上也不一定用的上，还费时间。这种想法有偏差的。课标指出：“要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”我们知道语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。让他们课前查找相关资料，就是一个语文的实践过程，他们在这个过程中经历了、参与了，自然就得到学习和提高，这是一个隐性的提高，短时可能看不见，但长期积累下来对学生来讲就是一笔宝贵的财富。所以，教师在每单元的活动中要有意识培养学生各方面的语文素养，特别像四年级《为中华之崛起而读书》这类文章,由于时代的隔离,学生很难人境,更难体会言外之意。因此,除了需要教师在课堂上创设情境,演染气氛,又需要学生通过查找资料，对历史有一定认识,进行一定的思考。课前的动，主要是学生的主动。2．课中的“动”。①导入中的“动”。导入在教学中起着至关重要的作用，生动有趣、富有艺术性的导入，能把学生带入优美的情景中，吸引学生的注意力，激发强烈的学习兴趣。这样，学生能自觉、轻松、愉快的去学习新知识，获得新感受。语文课，注重以情感感人，可以用情意盎然的导语配合音乐导入新课，同时也可以通过多媒体课件入手，如语文的《新型玻璃》一课，可以用课文中的故事导入，在第一时间抓住学生的注意力，感染学生。另外，《鸟的天堂》一课，教师在书写课题时，寓写字指导于板书之中，使学生确立一种提笔练字的意识，体现了阅读教学过程中的综合训练，也是“手和脑动的结合”。我认为，导入的动，是师生走入文本的动，把握好这个动的关键在于教师精巧的设计和富有感染力的语言。②学习过程中学生的主动。学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这也就是我们今天所倡导的自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教学过程中教师应是学生“自主、合作、探究”的向导，是学生解决问题的顾问，是教学的组织者，不是知识的批发商。教师要真正把学的权力还给学生，真...
