《平行四边形的面积》说课稿大家好！一、说教材《平行四边形的面积》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第79~83页的内容。本节课是学生们在掌握长方形，正方形特征及面积计算的基础上进行教学的。学好这部分内容，是为今后学生继续学习三角形、梯形、圆的面积以及立体图形表面积打下坚实的基础。二、说教学目标根据课程标准的要求和教材的地位，我把本节课的教学目标设定为:1.知识目标：利用方格纸的拼摆和割补等方式探索并掌握平行四边形的面积计算公式，并能运用公式正确地计算平行四边形的面积。2.能力目标：通过操作、观察、比较、运用等，培养学生归纳推理能力和实际操作能力，发展学生的空间思维能力，同时向学生渗透转化的数学思想。3情感目标：通过小组合作交流、师生互动，培养学生团结合作、和谐共进的思想感情。教学准备：多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、木框架等。基于以上对教材的分析，我确定：掌握平行四边形的面积计算公式是本节课的重点，难点是理解平行四边形面积公式的推导过程，发展学生的空间思维。三、说教法、学法。为了突出重点，突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我采取了以下的教学方法和学习方法。教法：本节课的教学对象是五年级的学生，他们在具体思维转化到抽象思维上有了一定的空间思维观念基础，在学习上有更多的探索新知识的兴趣，我将设置疑问－引发猜想－探究感悟－再探究深化－生成知识－应用和解决问题的步骤来展开学习活动，培养学生联想，猜测，动手操作等能力，发展学生的空间观念。学法：在整个教学过程中，学生通过看一看，数一数，想一想，拼一拼，组一组等动手操作能力，培养在自己动手的过程中，形成自主探究、合作交流的前提下产生空间概念，体会数学生于指尖。我的教学理念是，让每位学生在课堂上找到自信，体验成功。（或教法与学法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以动手操作法为主，辅以谈话启发法、引导发现法和多媒体辅助教学等方法优化组合，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，使他们不仅学会，而且会学。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话与交流，把数学定位在有意和无意之间。）四、说教学过程为了更好的落实教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下三个教学环节：一、设疑激趣，引出课题新课标指出，数学的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识水平基础之上。首先我利用课件出示主题图，让学生在仔细观察主题图的基础上，由小精灵提出问题：你发现了哪些图形，会计算他们的面积吗？”这样既巩固了旧的知识，又为新知识的导入做好了铺垫。接着课件出示主题图中“两个相邻的花坛，一个长方形，一个正方形，”并提出问题:这两个花坛那个面积大？由于学生已学会计算长方形的面积，那么就此提出疑问”这个平行四边形的面积怎么计算？自然导入新课的学习。二、自主探究，感悟新知在这一环节，我分了三个步骤来完成：1.引发猜想直观的教学能让学生更好的参透其中的道理，在教学起始阶段，第一个环节是出示一个平行四边形，让学生自主量取需要的数据进行计算。然后学生呈现出了三种计算方法：①两条邻边相乘。②底乘高。③两条邻边的和×2。（旨在培养学生思考，引发猜测，为下一步的探究提供思路。）2.操作验证这都是学生自己生成的计算方法，老师并没有点评，而是问：哪种是对的呢？接下来，学生的回答非常精彩，几乎不用老师说的，全部能够说清理由。特别是解释为什么不能用两条邻边相乘，有个学生利用割补法发现平行四边形其实比两条邻边相乘的结果小（有效的教学活动不单单是教学上的模仿和记忆。动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的一个重要方式。）3.归纳总结那谁来说一说你是怎样验证的？在推导面积公式中，顾老师设计了几个环节，。先数格子，确定平行四边形的面积大小。然后利用图形间的转换，将平行四边形转换成长方形，学生利用知识的正迁移，将平行四边形的面积计...
