第1页/共15页教育教学理论知识点整理教育教学理论基础知识要点这是自个儿从一大本的教综中整理出来的一些比较重要的知识点，其中带星的是重点，是需要背诵的。本人算是靠这份资料成功上岸啦成为一名高中教师，希翼对大伙儿实用~第一章教育与教育学第一节教育及其产生与进展一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素（一）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会日子经验的一种途径。1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，分开解释最早见于许慎《讲文解字》2、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育指学校教育，是教育者依照一定的社会要求，依据受教育者身心进展规律，有目的、有打算、有组织地对受教育者施加妨碍，促使其朝着所期望的方向进展变化的活动。3、从个体的角度定义：教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化（个体的个性化）和社会的个性化的实践活动。（二）教育的基本形式教育的基本形式是教育者依照一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者举行教育。教育的基本形式包括（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育（4）自我教育（5）自然形态的教育，指渗透在生产、日子过程中的口授身传生产、日子经验的现象。（三）教育的属性1、教育的本质属性★：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。2、教育的社会属性：（1）教育具有永恒性（2）教育具有相对独立性（3）教育具有历史性和时代性（4）教育具有继承性、长期性、生产性和民族性等。（四）教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育妨第2页/共15页碍）。★受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的，决定性的矛盾。二、教育的功能1、按教育功能作用的对象，可分为个体进展功能（本体功能）和社会进展功能（派生功能）。2、按教育功能作用的方向，可分为正向功能（有助于）和负向功能（影响）。3、按教育作用显现的形式，可分为显性功能（相吻合）和隐性功能（非预期的）。三、教育的起源1、神话起源讲：教育的目的算是体现神或天的意志。我国朱熹也持这种观点。2、生物起源讲：利托尔诺和沛西·能是生物起源讲的代表人物，他们以为教育是一种生物现象，而别是人类所特有的社会现象。生物起源讲是第一具正式提出的有关教育起源的学讲。3、心理起源讲★：美国教育学家孟禄提出心理起源讲，他以为教育起源于日常日子中儿童对成人无意识的摹仿。同样导致了教育的生物学化，否定了教育活动的目的性和意识性，否认了教育的社会属性。4、劳动起源讲：马克思主义以为教育起源于人类所特有的生产劳动，持这观点的学者要紧集中在我国和苏联。四、教育的历史进展（一）原始社会的教育（1）教育具有非独立性，教育和社会日子、生产劳动密切相连（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，原始状态下教育机遇均等（3）教育具有原始性（二）古代社会的教育1、古代社会教育的特征★古代社会教育普通指奴隶社会教育和封建社会教育。（1）奴隶社会的教育及其特征★：奴隶社会里，浮现了特意从事教育工作的教师，产生了第3页/共15页学校教育。（2）古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性。2、古代社会教育的进展（1）古代中国①学校萌芽★：夏代已有学校的设置，一类是“序”；一类是“校”。文献记载中对于商代学校的名称有“大学”“小学”“庠”“序”。②西周的教育★：建立了官学体系，显著特征是“学在官府”也称“学术官守”，学校教育有“国学”“乡学”之分。“六艺”具体指礼、乐、射、御、书、数。礼乐教育是“六艺”教育的中心，当时学校教育是藐视体力劳动的③春秋战国阶段的教育：官学衰微，私学兴起。儒墨两家的妨碍最大。“稷下学官”实际上是私学，特点是学术自由。④两汉阶段的教育：汉武帝采用董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，汉武帝设立太学。⑤隋唐阶段的教育★：选士制度上采取科举制，六学二馆组成了中央官学的主干。⑥宋元明清阶段的教育★：基本教材和科举考试的重要依据是四书五经，《四书》是《论语》《孟子》《大学》《中庸...
