《陈情表》教学设计第一课时定安中学蒙钟华教学目标:1.了解作者的身世，积累重要的文言文字词。2.用恰当的语言读出文章的情感，体会作者浓厚的苦情及亲情。3.引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。教学重点:读出文章的情感，积累重要的文言文字词，体会作者浓厚的苦情及亲情。教学难点:赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。教学过程：一、导入生阅读2014年10月26日《安徽六安现埋儿奉母公益广告市民称文化糟粕》的新闻。谈谈什么是真正的孝？（生谈，师小结。）二、整体感知1.文学地位。宋代大学士苏轼曾说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。（归纳：忠则《出师》，孝则《陈情》。）2.解题。【明确】陈：陈述。情：1.情况（事实）；2.衷情（孝情、忠情）；3.情理（忠孝之道）。表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。3.背景简介。①是谁陈情？【明确】李密。西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。②向谁陈情？【明确】晋武帝。司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。4.初步感知，生齐读，师适时正音、点拨。【明确】险衅（xìn）行（xíng）年四岁祚（zuò）薄（bó）应（yìng）门之童猥（wĕi）以微贱床蓐（rù）陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢日笃（dǔ)拔擢（zhuó）宠命优渥（wò）5.听范读，找差距，明读法。1【明确】字音准确、停顿恰当、重读突出、情感充沛。6.生自读全文，结合课下注释，疏通文意，思考以下问题：①为什么要“陈”？②“陈”什么？③如何“陈”？（角色互换，如果你是作者，你打算怎么向晋武帝陈述？）【明确】以上问题需从文本中找到相关的句子加以佐证作答。三、小结本堂课所学知识四、板书设计1.忠则《出师》，孝则《陈情》。2.陈：陈述。情：①情况（事实）；②衷情（孝情、忠情）；③情理（忠孝之道）。表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。3.字音准确、停顿恰当、重读突出、情感充沛。2
