小学英语教学中的个体差异现状分析与对策VIP免费

小学英语教学中的个体差异现状分析与对策许多小学英语教师在教学过程中都有这样的感受：刚开始学习英语的低年级学生，大家都在同一起跑线上，出于对英语学习的好奇，大家都有较浓厚的学习兴趣，一般学得都不错。但不久即表现出思维反应有快有慢，模仿能力有强有弱，接受能力有深有浅，渐渐地学生之间出现了明显的差距，从英语教学的角度来看，学生的差异情况大致分为：A、各科成绩全优，成绩稳定。B、英语单科成绩突出。C、各科成绩尤其是英语成绩时上时下，不稳定，但尚有潜力。D、英语单科成绩偏差。E、各科成绩全差。确实，不同的学生智力也存在差异，但许多研究都表明：由于智力因素导致学生学习能力低下的情况极少，因此，教师在教学中不能过多地去埋怨学生无能，而应该从各个方面去研究分析，寻找差异产生的原因，帮助这部分学生重建学习英语的信心，重燃英语学习的热情。导致学生间形成差异的原因主要有以下几个方面：一、教师的教学问题1、不当：教师对教材的处理不得当，未能从学生的角度出发来分解难点，课堂结构混乱，缺乏连贯性及一致性，使学生头脑混乱，无所适从。2、不热：教师对待学生的态度冷淡生硬，主观上判断学生“差”。这种判断不仅使部分学生产生一种潜意识，认为自己学不好英语，失去上进心，而且造成了师生情感上的对立，使部分学生对教师失去好感，因而也失去对英语学习的兴趣。3、不妥：教师未能从自己的教学方法上去考虑学生的接受情况，只是从书本机械地完成教学任务，授课方法与手段单调、枯燥。学生对英语学习完全没有兴趣。4、不严：教师对学生的要求不够严格，导致部分学习不够自觉地产生，放松自我要求，逐渐地扩大了他们与优秀生之间的差距。二、学生的学习问题1、基础差、困难多，因而丧失了学习兴趣，学生因为各种原因，从一开始就没有打好基础，以后随着学习的不断深入，欠帐越来越多，造成学习过程中问题集中，困难过多，导致对英语的学习兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学生的成绩。2、外部评价低，失败体验多，因而形成了消极的自我观念。不少学生经常受到老师或家长的批评指责，经常处于过低的外部评价之中，过多地体味失败的情绪，由此形成消极的自我观念，产生了严重的自卑心理，对自己失去了信心，因此不再做任何努力。3、学习方法不正确、不合理，因而影响了学习的效果。许多学生有学好的愿望，也能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果的不理想。4、对英语学习不够重视。部分学生认为小学英语仍是一门副课，只要将语文、数学学好就行了，对英语学习抱着无所谓的态度，因而导致英语成绩每况愈下。三、环境因素1、父母的知识层次不同，因而对学生产生的影响不同。2、家长对于孩子学习英语不加重视，认为小学阶段的英语只是学得玩玩而已，片面强调语数的重要性。3、班级人数众多，程度参差不齐，教师难以全面顾及不同层次的学生。分析以上种种主观原因，我们觉得：努力克服学生中出现的个体差异，防止两极分化，刻不容缓，我们认为，可以从以下几方面入手，进行应对。一、优化教学环境，激发学习热情英语教材内容虽然简单，但对教学法的要求很高。越是基础入门阶段，教学方法和技巧越发显得很重要。而且小学英语为新开学科，没有什么现成的课堂教学模式，这就要求英语教师边教学边研究，采取灵活多样的教学方法，引导学生扎扎实实地学好英语。第二，教师要关于激发并保持学生学习英语的积极性与主动性。教师要不断改进教学方法，提高教学水平，把英语课上得生动有趣。课堂上精讲多练，将课堂上的时间还给学生，使学生由被动的聆听者变为积极的参与者。小学生的表演欲很强烈，课堂上要让他们有充分的活动时间。教师要善于运用多媒体课件、实物、模型、挂图、录音、幻灯等直观手段，创设良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言生动、表情自然，使学生学习英语的积极性始终高涨。第三，教师要有高度的责任心。在教学中应对所有同学一视同仁，对于稍差的学生要给予更多的关心与尊重，多给予鼓励性评价。及时发现他们的点滴进步，并通过表扬和奖励等...