实验教材具有创新、实用、开放的特点，因此，教学中也随之出现了许许多多的新思路，新方法，也存在着一些具体的新问题。特别在新课程教学中，新旧观念的摩擦与碰撞，会更多地产生一些新的数学问题，有些让教师困惑，有些让教师为难，有些让教师迷失……。针对这些情况，我们的主要做法有：一、在教学中，探究把握教学的“度”标准指出，义务教学阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，但在实际的数学教学中往往存在这样一种现象，“优良差异太大，同样的一个问题，有的同学只需要几分钟就可以解决，有的同学就需要十几分钟甚至更长。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师做为学生活动的组织者，引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，要正确认识学生个体差异，因材施教，使每一个学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。尤其是对学困生，要降低难度，放大优点，使他们有成功学习的体验。二、关注学生计算能力的培养及训练计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我认为要注意以下几方面：1．培养学生计算的兴趣，讲究训练形式。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教师要讲究训练形式，寓教于乐。结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。2、培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。3、培养学生良好的计算习惯。教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。三，提供充足的数学学习空间，加强动手实践、实际操作能力在动手实践中，学生不仅可以获得数学知识，还可激发学生进一步学习的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索未知，从而逐步形成严谨求实的科学态度。教材虽然设计了丰富的便于实现与操作的实践活动，让学生要通过实际操作和实验获得亲身体验，感受与日常生活的密切联系。但实际在教学活动中很多的内容因教学环境条件设施的影响，都没有实际操作。今后，在课堂教学中，我们要尽可能的创造条件，让学生在操作中动用各种感官，通过积极思维获取知识，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。四，让合作学习发挥真正的学习效益合作学习中有这样几个值得我们关注的问题1、怎样的合作更有效从目前教学的实际情况来看，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。具体表现在：一是分组的随意性比较大。教师大多...
