领悟小学数学“主题图”的内在魅力VIP专享VIP免费

领悟小学数学“主题图”的内在魅力“主题图”是指借以一定的主场景为背景来呈现数学教学内容的画面。人教版教材中相配套大量的主题图,内容丰富，形式多样，并且体现出了新课标数学理念所要求的：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。“主题图”具有三大特点：一是具有比较强的故事性，容易唤起学生的认知经验，调动学生的参与兴趣；二是使学生学习显得灵活生动；三是以现实生活为背景的主题图，来源于学生生活，有利于促进学生全面发展。正因为如此，新课程实施以来，“主题图”被许多教师认可并使用，然而从实际的教学看，丰富的教材和多种教学目标给教师的教学组织和实施带来了一定的困难，因此要想真正理解“主题图”含义利用好它为教学服务，我从以下几个方面着手：一、领会“主题图”的内涵人教版教材中的“主题图”往往呈现本节课所要研究的问题，重点突出，主题明确。我们教师在教学前，必须认真加以分析和理解。叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用。”主题图作为数学知识或内容的呈现方式出现在教材中，是个新事物。一幅幅精心编排的“主题图”蕴涵了深刻含义，课堂教学目标和许多相关的数学知识渗透在每一幅图的各个角落，等待着我们教师去理解、去研究、去挖掘。教师对教材“主题图”的把握是否到位，将直接影响到课堂教学目标的有效达成，比如小学三年级数学上册《分数的初步认识》主题图有一位教师这样教学的：师：把一个月饼分成同样的两半怎样分？生：这样割下来分，（学生手势）师：一半怎样用一个数字表示？生：师：怎样写？具体含义是什么？呢？呢？但是我觉得他对《分数的初步认识》的主题图理解还不到位，学生根本就不明白分数的意义——平均分，如果这样设计教学，也许会更理想：师：中秋节到了，有一个学生很喜欢教数学的班主任，于是送给他一个月饼，班主任说：“要是能让教语文的王老师也能分享这个月饼多好呀！”你们说说如何分这个月饼呢？还要强调：不要分给我太少哦！怎样分才公平呢？生：平均分师：这半个月饼（多媒体演示）怎样用一个数来表示呢？生：半个。0.5个。也可以用表示。师：这半个月饼是谁的？生：是原来这个月饼的。归纳具体含义：把一个月饼平均分成两块，每块是这个月饼的一半，就是它的二分之一，写作：。最后拓展，折叠纸张巩固分数的意义。可见那位教师对“主题图”的理解是粗浅的，无法体现“主题图”呈现解释沟通的知识的作用。只要我们准确地理解了该“主题图”的含义，通过“数图中的内容”、“摆图中的内容”、“说图中的内容”等环节，有层次地引导学生深入学习分数的认识数学知识。充分发挥了“主题图”的作用，达到事半功倍的效果。二、灵活处理教材“主题图”当认为教材上的“主题图”不适合当时当地学生学习时，教师可以重新改编，提供更有价值的“主题图”。义务教育课程人教版一年级的《比大小》的“主题图”让学生细心观察，然后说说猴子生日会上所看的事物：3只猴子，4个梨，3个桃子，2个香蕉。这个情境图摆放无规则，学生很不容易看出哪种水果多，哪种水果少？很难看得出比的标准，即“谁与谁比”。教材的目标是引导学生“使学生认识符合‘＞’、‘＜’、‘＝’的含义”，虽然“主题图”有一定的趣味性，但不够直观，于是在实际的教学中，我对其稍为改动，将猴子的只数与各种水果的个数进行比较，教学过程如下：师：生日会上收到的梨够不够分一只猴子一个？桃子够分吗？香蕉呢？生：3只猴子4个梨够分，而且还剩一个，所以4比3多。引导学生用式子来表示该怎样写出：4＞3，读作：4大于3。来师：那么3个桃子呢够分吗？2个香蕉呢？让学生交流合作完成，全班反馈。将猴子的只数与果的个数进行比较，结合具体的数量学生就很容易发现：4＞3，3＝3，2＜3。这样设计，学生轻而易举的掌握下来。三、让主题图去繁就简，提炼信息有些主题图色彩艳丽，信息量多，又由于每个学生的生活经验和兴趣爱好不同，观察视角和注意点就不一样，注意力往往会偏离核心的数学问题，或者说在细节上流连忘返。因此教师在教学处理时要对主题图作适当的处理，抛去华丽的外衣，挖掘出图...