如何让学生作文挥洒自如VIP专享VIP免费

如何让学生作文挥洒自如在现今的语文教学中，作文水平的高低可以说是衡量学生语文素质优劣的重要尺度。作文非常重要，不容小看，那么如何才能在作文教学中取得满意的效果呢？十多年的教育经验告诉我，提高小学生习作水平的第一要务乃是培养其写作兴趣。因为兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”几乎所有语文教学工作者都意识到：要提高小学生的习作水平，首先得激发他们的习作兴趣。下面我就谈谈我在习作教学中的几点体会。引导学生在课前观察，拓展阅读，以广泛收集习作素材，并增强收集素材的兴趣。“言之有物”是成功的习作的重要标志，这里的“物”指的就是“素材”。新的课程标准明确指出：小学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。积累习作素材是习作成功的基石，同时加强课内外阅读，收集素材，拓宽知识面，提高课前积累的有效性。指导学生阅读与单元习作相关的书籍，并教给学生收集资料的方法。每两周，进行一次评比或展示，激发学生阅读及收集资料的兴趣。并提高自主积累的能力，充分调动积累的主动性。有了这些知识储备，学生的作文兴趣自然浓厚了。习作指导课要最大限度地激发学生学习的兴趣，唤醒学生的生活积累，激发学生交流和倾吐的兴趣。那么，如何激发学生写作的兴趣呢？（1）围绕习作训练内容，精心设计符合学生年龄特点的教学活动。有不少学生喜欢狗，因为狗比较常见，农民家里都养狗，而且狗又是比较忠诚的动物，容易接近。于是，我组织学生开展了“走进狗狗的世界——观察小狗的一天”的活动，使学生接触狗、观察狗、了解狗的一些习性。学生们通过自己的观察和思考，不但讲出了狗喜欢吃的食物、喜欢在哪里活动、睡觉的姿势怎样，还讲出了狗无聊时的表现、刨地等精彩的情节。有了观察，写小动物就不是什么难事了。（2）重现真实场景，培养自主表达能力。小学阶段的写景作文不在少数，如何引导学生将场景写具体、生动，并掌握动静结合的写法？在苏教版十册《参观记或游记》的习作教学中，我用摄像机将当地石龙洞和圣母山情形拍摄下来，在习作课上放给学生看。学生兴趣盎然，说个不停，不同的学生选取不同的景物来写，不知不觉地学到了动静结合的表达方法。（3）注重新旧知识的衔接，激发兴趣。每个年段都有描写人物的习作，但是要求不同，细心的老师会发现各年段习作的层次性和序列性比较明显。如苏教版十册第六单元要求学生写自己崇拜或喜欢的人，要求学生恰当运用修辞手法，并通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。引导学生通过例文，领悟作者的表达方法，学会谋篇布局，由模仿到运用，逐步提高习作兴趣。（1）加强默读，提高课文使用的有效性。“语文教材无非是个例子。”这是叶圣陶老先生语文教材观的核心，给我们点出了教材的示范作用。如何用好教材这个例子？在学生作文之前，我们有必要指导学生重读课文，学习作者谋篇布局的方法。我建议学生在有所借鉴的基础上重读课文。重读可以巩固学生掌握的描写方法，鼓励学有余力的学生通过侧面描写表现人物。修改的环节主要是要求学生将别人看不明白的、与事实不符的、用词不当的地方修改好。（2）解决怎么写的问题。经过以上几个环节的教学，学生基本上解决了习作写什么的问题，下面的重点是解决怎样写的问题。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”在这个环节，教师要充分发挥例文的作用，用好例文，让学生比较探究，自读自悟，成为课堂的发现者。（3）增加回读范例，不局限于课文，增强范文使用的有效性。由于教材内容有限，选用的例文难免有所不足，为了达到教学目标，适当补充、拓展范文材料，能收到更好的教学效果。给学生创造机会，让他们感受成功的喜悦，以激发写作兴趣。没有人天生就喜欢被批评的,更何况年幼的孩子，他们更需要别人的表扬、鼓励和赏识。对于学生的每次习作，我都会在班上进行讲评，并把写得比较好的学生的作文在班级展示栏里作为展示。在讲评中，我采用学生自读互评的方法，让一个个小作者到台上当“老师”。...