江苏高考语文《考试说明》把论述类和实用类这两种类型的文本，一并阐述，这就意味着在高考命题时的命题形式，侧重点及赋分要求都是一样的，通观近两年江苏高考卷的命题情况，2010年设置一个客观选择题和两个主观简答题，分别考查了考生筛选并整合文中信息的能力，分析文章结构，把握文章思路的能力和理解文中重要概念含义、分析概括作者在文中观点态度的能力。2011年设置了三道小题，全是主观简答题，分别考查了分析文章结构、把握文章思路的能力，筛选并整合文中信息的能力和探究的能力。从这两年考查的侧重点来看，2011年的高考命题的能力层级有所提高。这应引起广大考生的关注，为便于广大考生对论述类和实用类这两种类型的文本有所区别和深刻认识。我们在下面的讲解中，仍把它们作为两个专题分别进行探究。专题十三一般论述类文本阅读一般论述类文章是以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强等特点的文章。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，其文体包括论文、杂文、评论等。它包括经济学、教育学、法律学、历史学、文化学、语言学、文艺学、伦理学、美学等学科的文章。它既是探讨社会科学问题、进行社会科学研究的手段，也是概括社会科学研究成果、进行学术交流的文字载体。新课标高考语文《考试大纲》和2012年江苏高考语文《考试说明》对“阅读一般论述类文章”的考试内容(俗称“考点”)及相应的能力层级作了如下规定：1．理解B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2．分析综合C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析文章结构，把握文章思路(3)归纳内容要点，概括中心意思(4)分析概括作者在文中的观点态度3．探究F(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生阶值和时代精神。(2)探讨作者的写作背景和写作意图。(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。“理解”，指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。《考试大纲》在“理解”层级上为“一般论述类文章阅读”设置了以下两个考点：“理解文中重要概念的含义”，侧重于根据具体语境把握重要概念的意义。“重要概念”，指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念，这些概念一般都有较丰富的内涵，有的还有特定的含义。“理解文中重要句子的含意”，侧重于根据具体语境领会或解释重要句子的含意。“重要句子”指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子，这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂，或作用比较突出。“分析综合”，指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。《考试大纲》在“分析综合”层级上为“一般论述类文章”阅读设置了以下4个考点：“筛选并整合文中的信息”，侧重于把握文章的基本内容，这里的“筛选”和“整合”绝非对原文的摘抄或拼接，而是对“文中的信息”作处理的过程。“分析文章结构，把握文章思路”，侧重于理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的联系。“归纳内容要点，概括中心意思”，侧重于在阅读理解的基础上对文章内容作进一步归纳概括。所涉内容，可以是某一语段，也可以是某几个语段甚至全篇。“分析概括作者在文中的观点态度”，侧重于对文中作者观点态度进行分析判断。因为作者在文中的观点态度有时并不是直接表达的。统观近几年新课标高考卷命题情况，具有以下几个方面的特点：1．论述类文章阅读的题目设置大多以主客观题并存的形式出现，题目多是3～4题。2．考查文中重要概念的含义多涉及文章的主要论述对象、文中使用修辞的词语、文中的指示代词、文中体现作者思想的词语等。3．理解句子含意类题目通常针对句子涉及的对象、范围、性质、原因、结果、方式、态度与意向等方面设题。设题迷惑点常是扩大或缩小概念范围，混淆与其他概念的关系，变换句子的修饰、限定成分等。4．筛选并整合文中信息的题目多要求筛选作者的观点态度、主要论述的概念以及对文章的关键语句的理解等，这类题目多以客观题形式出现，要求考生从四个选项中挑...
