学习小组优化策略的研究研讨活动的观课心得本次“学习小组优化策略的研究”研讨活动交流的主题就是如何让小组交流和全班互动交流最优化，在本次活动中我观的课包含了低、中、高三个学段的11节课，分别是六年级1—4班的《鸡兔同笼》和5班邹兴花老师的《圆的认识》，三年级谷秀红老师的《集合》，五年级的4节《平行四边形的面积，一年级武玉雪老师的《10加几及相应的减法》。11节课听下来最让我感动的是谷秀红的大气、马兴霞的睿智、褚庆荣的敬业和武玉雪的细致。泰安实验学校的程校长说：课堂还给孩子了，老师的智慧如何体现呢。下面我就在观课当中老师对学习小组的培养与指导说一下自己的看法：一、低年级老师要牵着走一直以为低年级特别是一要实行小组合作会很难，所以一直倡导同桌交流，但看了武玉雪老师上了一年级的数学课后我对低年级的小组合作学习充满了信心。武玉雪老师像呵护幼苗一样的授课方式让人心生敬意：以前听武玉雪老师的课总觉得她老是不放心学生，让人感觉拿得起放不下，所以课显得过于琐碎，这次听了她上的一年级的《10加几及相应的减法》一课我才发现：武玉雪是为一年级的孩子量身定做好老师，事无巨细，一点一点的把孩子领进数学学习的大门。从以下的几个环节你就会感受到武老师的细致：1、摆小棒写算式老师出示13师。13是由什么组成的。生。一个十和3个一。师。同桌两人合作用小棒摆出13。学生开始摆小棒，有的同桌一人拿一捆，另一人拿出3根放到一捆的右边；有的一个说，一个摆，从他们同桌合作的默契感来看，这种合作方式已经很熟练了。2、小组交流：数形结合第1页共4页学生在根据小棒图写出4个算式之后，老师提出任务：让学生在组内交流一下把每个算式和小棒图结合起来说一说每个数都表示什么。小组围坐在一起之后小组长不知道如何组织，组员也不懂的怎么开口，孩子们坐在那里小眼睛你瞅瞅我，我看看你，让人看了都有点忍俊不禁，这时候老师不慌不忙，走到一个小组旁边对小组长说：“你想让谁先说哪个算式。”小组长指了一位同学：“让他先说第一个算式。”老师有对这个同学说：“这个10是多少小棒。这个3呢。合起来是……”学生很快的说出：一捆小棒和3根小棒合起来是一个十和3个一。接下来其他组员每人一个算式都说的很好了。老师有指导了一两个小组，很奇怪的是不一会儿没得到老师“真传”的小组也会交流了。让人最头疼的一年级如何合作的问题就让武老师这样“四两拨千斤”轻易而居的给攻克了，学生由无所适从到积极参与感觉很简单。在看武老师到各个小组做示范指导的样子更像一个妈妈在牵着孩子的手一步一步上台阶，这才是成功的关键。二、中年级老师要扶上马每次听谷秀红老师的课总是感觉意犹未尽，还没听够下课铃就响了，这次也是一样，本来这一天批卷、上课、听课时间安排的很紧，打算送下摄像机就走的，但是走进课堂之后就不由自己的坐了下来，谷秀红上课给人的感觉就是大气，课堂上老师就像一个指挥者大象交响乐团的指挥家，不费劲指挥棒轻轻一挥想奏什么音乐就出什么声音。关键时候特别沉得住气，在小组交流以及汇报交流时对学生半扶半放，让学生稳步上马。下面的两个教学片断让我深受启发：片段一：师布置学习任务。能不能创造一个图比这个统计表更清楚的看出每个人参加的运动项目。生独立解决问题（问题比较难，有的学生无从下手，有的已经完成）师。把你的想法在小组里说一说，把更好的想法整理在《问题生成单》的下一栏里。第2页共4页小组交流：（有一个学生还趴在自己的桌上，师：你觉得有困难可以先听听别人的意见）1号。我的想法是左边是跳绳的，右边是踢毽子的，中间重叠的是表示既跳绳又踢毽子的，我的介绍完了，你来说。2号。我的方法是把两项都参加的放在最前边，然后上面是跳绳的，下面是踢毽子的。3号：沉默4号。还没做出来。大家都说完后，小组交流陷于僵局，老师问。你们觉得谁的更清楚。生齐答。一号的。师。那就把他的方法整理到下面，有不明白的地方再问问他。老师又到其他小组指导。在这个环节中，老师话不多，简短几句话既指导了学生如何交流，又让学生学会优化总结。片段二：全班交流：生2。实物投影作品，两个纵向较长的...
