下载后可任意编辑数学七年级下册解一元一次不等式教学设计1、教学资源分析采纳多媒体课件，导学案进行教学。2、教学内容分析在初中阶段，不等式位于一次方程(组)之后,它是进一步探究现实世界数量关系的重要内容。不等式的讨论从最简单的一元一次不等式开始，一元一次不等式及其相关概念是本章的基础知识。解任何一个代数不等式（组）最终都要化归为解一元一次不等式，因而解一元一次不等式是一项基本技能。另外，不等式解集的数轴表示从形的角度描述了不等式的解集，并为解不等式组做了准备。本节内容是进一步学习其他不等式（组）的基础。解一元一次不等式与解一元一次方程在本质上是相同的，即依据不等式的性质，逐渐将不等式化为x>a或x●重点一元一次不等式的解法。●难点不等式性质3在解不等式中的运用是难点3、教学目标分析●目标下载后可任意编辑1.使学生了解一元一次不等式的概念；2.使学生掌握一元一次不等式的解法，并能在数轴上表示其解集。3.经历探究一元一次不等式解法的过程，培育学生独立思考的习惯和合作沟通的意识。●目标解析达到目标1的标志是：学生能说出一元一次不等式的特征，会解一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。达到目标2的标志是：学生能通过类比解一元一次方程的过程，获得解一元一次不等式的思路，即依据不等式的性质，将一元一次不等式逐步化简为x>a或x达到目标3的标志是:学生能够独立思考后积极参加学习中去，在轻松，没有负担在氛围中完成对新知的学习。4、学习者特征分析本节课是在学生了解不等式的解和解集的意义，了解不等式解集的数轴表示方法，能利用不等式的性质对不等式进行简单变形的基础上学习本课的。现在学生已经具备了一定的自主学习的能力，本节的学习中我以问题串的形式贯穿整个教学过程，引导学生对比一元一次不等式和一元一次方程的有关内容，尤其是一元一次不等式和一元一次方程解法的比较，有利于对新知识的掌握，同时培育了学生类比的`学习方法。下载后可任意编辑5、教学过程设计、问题导入，探究新知1问题1：举出一元一次方程的例子？复习一元一次方程的概念，便于对比探究一元一次不等式概念。这不仅有助于对旧知识的复习和巩固，同时还可以培育学生的类比和探究能力。问题2：将学生举出的一元一次方程中的等号改写成不等号。请学生观察有哪些共同的特征？通过以上问题归纳得到一元一次不等式的概念：只含一个未知数，未知数的次数是1的不等式，叫做一元一次不等式。问题2采纳自主发现的教学方法引导学生从众多的不等式中，通过归纳其共同特点，得到一元一次不等式的概念培育了学生观察、归纳和语言表达能力。问题3：学生举一元一次不等式的例子，学生推断。师:推断下列各式是否是一元一次不等式？①②③④⑤⑥此题让学生运用概念识别一元一次不等式，考察学生是否达成教学目标1。、探究新知2下载后可任意编辑通过前面的学习，我们知道解不等式的目的，就是将不等式变形成x>a或x让学生明白不管一元一次不等式有多复杂，最终都可以转化为x>a或x师：那怎么来解一元一次不等式呢？有具体的解法吗请看下题（1）解方程解不等式2（1+x）=3(1)2（1+x）（2）师：对比不等式(2)与2（1+x）学生回答不等式含有分母师：怎样变形使不等式不含分母？师生共同去分母解（2）题师：通过（1）、（2）题的学习你有什么发现？生：解一元一次不等式的解题步骤和解一元一次方程的解题步骤相同，都是：去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1.师：在解（1）和（2）题的过程中注意些什么？生：系数化为1时，注意未知数系数的符号，未知数的系数是正数，则不等号的方向不变，若未知数的系数是负数，则不等号的方向改变。根据学生已经会解一元一次方程的实际情况，学生主动地参“探究——讨论——沟通——总结”等数学活动，下载后可任意编辑把一元一次方程和一元一次不等式进行了对比，实现了知识的自然迁移，使学生在自主探究和合作沟通的过程中不知不觉地学到了新知识，理解并掌握了解一元一次不等式的一般步骤，教学重点得以基本达成，教学难点也取得相应突破。练习小明解不等式的过程如下，请找出错误之处，并说明错误的原因。解：2x-...
