提交时间：2016-06-16学段:初中学科:历史教材版本:人教版年级/册:七年级下目录:2.4蒙古的兴起和元朝建立本次作业的主要知识点:蒙古的兴起和元朝的建立、行省制度、民族融合人教版《蒙古的兴起和元朝的建立》所在省级工作坊名称山东初中历史工作坊所在小组名称17组学生前测重难点教学重点：“一代天骄”统一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度、民族融合教学难点：行省制度重难点前提通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过自主探究、小组合作，启发引导学生分析史料，寻找史料，在教学过程中掌握论从史出的原则和方法。通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。前测题猜谜语：小组交流1.洋人洗澡（打一食物）2.目前少联系（打一字）3.麒麟进冷库（打一食物）4.认祖归宗（打一少数民族）结果分析猜谜语的形式激发了学生强烈的学习兴趣，通过小组之间的交流和讨论，基本都能得出结论，效果良好。本课能根据学生的年龄特点，精心选取大量的图片、图表、视频、史料等，创设教学情境，引导学生探究。学生对于基本知识的掌握还是不错的，如成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝，元朝灭南宋统一全国，文天祥抗元、元朝运河的开凿、海运的开辟，元朝的对外开放政策，实行行省制度巩固统治，设宣政院管辖西藏，回族的兴起等相关基础知识学生已经掌握。但是，结合上课的交流可见，学生历史思维能力还比较欠缺，对于所学历史知识不会适当的运用，综合分析问题的能力还不够。内容与重难点分析重点分析“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。其中“行省制度”又是本课的难点。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，是中国历史上的杰出人物。继而，忽必烈又建立元朝，在政治经济等方面很有建树，他也是中国历史上的杰出人物。难点分析“行省制度”既是本课重点，又是难点。此概念对于初一学生有一定难度。讲述时应结合《元朝疆域》图讲明以下几点：施行行省制度的目的，行省制度的内容，行省制度的作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球(今台湾)的管辖。“民族融合”是本课又一重点。应使学生明确三点：第一，元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入到了一个新的阶段。第二，元朝民族融合的发展表现在四个方面：汉族人民开发边疆；边疆各族迁入内地，同汉族等杂居相处；契丹、女真等族与汉族的融合；回族开始形成。第三，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族经济文化的发展。教学目标设定1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。2.通过自主探究、小组合作，启发引导学生分析史料，寻找史料，在教学过程中掌握论从史出的原则和方法。3.认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。教学过程设计课题：《蒙古的兴起和元朝的建立》解读理念：面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和论从史出的学习方法。学情分析：1、从知识基础分析：学生对蒙古族、成吉思汗、文天祥、民族融合、回族等知识有所初步了解，但对于蒙古的统一、行省制度、回族的形成了解较少。2、从认知基础分析：七年级学生经过一个学期的学习，对历史问题的分析、理解有了一定的能力，所以有些问题可以让学生充分思考、讨论，自己去作答，但教师的引导是必不可少的。3、从情感基础分析：学生...
