下载后可任意编辑《吵架》教学设计教学目标：1、通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。2、给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。3、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入新课1、启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？2、揭示课题：今日我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。2、思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）3、检查生字词认读情况，实行指读、齐读、分组读等方式。4、默读课文，画出不理解的地方，和同学进行沟通讨下载后可任意编辑论。三、细读课文，探究解疑1、自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报沟通，点拨释疑。指导有感情地朗读。重点沟通以下问题：（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子）（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？（他只是微笑着说：“我不是故意的”）（3）“我”为什么想报复克莱谛？（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他）（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理）（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想下载后可任意编辑把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批判。从这里可以看出他能够宽容待人）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。2、理解课文的第二部分（5－8）自然段。（1）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的.理解。①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜爱他的种种情形来。”）②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。”；“我在外边等着你！”）①“克莱谛的眼里表示出来的不是生气而是悲伤”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）下载后可任意编辑②克莱谛为什么两次说”我在外边等着你！”（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚）（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领悟的？（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防备，并没有想到放学后主动向他认错）（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。（5）指导有感情地朗读。过渡：克莱谛将会实行怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3、自读课文的第三部分（9－13）自然段。（1）说—说你读懂了什么？重点汇报沟通以下问题：①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防备）②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温柔地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个下载后可任意编辑什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温柔”两词体现出来）④“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的兴奋之情。4、理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话...
