下载后可任意编辑爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计1教学难点：理解课后最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教具准备：多媒体课件。教学过程：一、设疑激趣，通读全文，整体感知。1、我们已经初步学习了第3课，这节课来深化理解课文。（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑。或从读题中发现错误。2、释疑：“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文。谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”,齐读课题。那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点。1、听读：其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”。出示图片。在你脑海中出现了吗？2、自由读：那我们再加深一下印象。自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中认真体会。下载后可任意编辑（1）师：天都峰给你留下了什么印象？▲“高”——板书。高到什么程度？你能读出来吗？评。——创设情境指导再读——生练读。▲“陡”——板书。你是从哪儿看出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？——演示法或举例体会“挂”——能把你的感受读出来吗？——指生读，评。▲“我”的心理感受怎样？（板书：犹豫）（2）齐读。谁能把这段完整地读一读？想读的都站起来，我们一起来读吧。板画天都峰。3、引导质疑：面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰顶了吗？快速扫读课文找出描写爬山结果的句子。！（板书：终于）师：从开始的犹豫到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书：？---小结：“我”为什么能爬上天都峰呢？（出示）三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程。1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题（1）把你感悟最深的句段，画一画，认真读一读。（巡回指导时提示：养成动笔读书的习惯。）（2）小组沟通。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具体说一说你为什么这样认为？——汇报。下载后可任意编辑2、师：谁能代表小组来说说你们的体会？（以下随学生回答的顺序出现-跟着学生的思路走）（一）体会“我”受鼓舞爬上峰顶。生答，师：其它小组同意他们的意见吗？——板书：鼓舞。谁能具体说一说，你们为什么这样认为？这一老一小之间发生了什么事？●爬山前（第一次）对话：（生具体答）追问：怎样的一位老爷爷？你能读出来吗？这一老一小互相说了什么指一桌来读。屏幕出示：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”自由读：从一老一小的对话中，你体会到了什么？-你是从哪个词体会到的？▲“也”（屏：变色）——能把你的感受读出来吗？评读。同桌合作读。还有不同的感受吗？能把你的感受读出来吗？▲“对”（屏：变色）——下定决心。怎么读？（坚定些）——指名读，评—齐读。●这一组从爬天都峰前他们的对话看出是老爷爷鼓舞了我，哪个小组还有补充？下载后可任意编辑生读“我”爬上峰顶后说的话（屏幕出示）同意吗！（二）启发想象：体会老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的。1．通过刚才的对话，我们知道，“我”是受老爷爷的鼓舞才有勇气爬天都峰的，那么老爷爷呢？他是不是一开始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？（1）生读老爷爷的话。（屏幕出示）换词法理解“居然”（2）自己读一读，从老爷爷的话中，你想到了什么？师：在小朋友的爬山鼓舞下，白发苍苍的老爷爷也敢爬天都峰了。●2.屏幕出示：第二次对话。现在老师把这一老一小爬上峰顶后的对话放在一起，你再读一读，看看你有没有新的发现？（师提示）回答：（1）都有“勇气”。（变色）这勇气”体现在哪里？（2）他们的第二次对话其实是在？-互相道谢。追问：他们为什么要互相道谢呢？现在你知道了吗？板书：互相（鼓舞）3．师指导读第二次对话：这一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇气爬天都峰了，那么爬上峰顶后，他们的心情如何呢？你能试着把他们激动兴奋的心情读出来吗？指一桌读，评（导读）—同桌练读--全班师生共同分角色朗读下载后可任意编辑●看到“我”和老爷爷...
