下载后可任意编辑《孔子教学法》学习心得之“自主学习”为什么自主学习？1、是学生自身进展需要，其心理学理论基础是生理需求层次理论。2、有助于激发良好的学习动机。学习动机分为兴趣动机和责任感义务感动机，良好的动机有助于形成积极向上的情感，能主动学习，有效有益；被动学习只会强化不良的学习动机，可能有效，但一定无益。所以，学生自主学习，符合学生进展的规律，能激发良好的学习动机，不但有效，而且一定有益。3、自主学习是培育学生“乐学”的简单有效的途径。“学之不如好之，好之不如乐之。”“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”善喻的老师，会让学生自主学习。学生只有自己根据自己的方式和速度自主学习，才能善学，乐学。下载后可任意编辑什么是自主学习？1、自主学习是自己主动学习。有很多人认为，自主学习就是自己学，自学。其实，自主学习是自己主动学习，主动听课是自主学习，主动探讨也是自主学习。所以，在不同的场景，不同方式都存在自主学习，而不只是自学。2、自己的学习自己做主。自主学习的最大敌人是“一刀切”。现在我们的集体教学是基本“一刀切”，会不会也是同一个教学内容，懂不懂也是一个教学方法。这样我们根本无法实现自主学习。自主学习的关键是整合教材，捋出教材中的知识线（基本在课标中），认知线（基本就是课本的安排）和局限点（哪些点课本未能准确体现课标内容），然后依据旧生新，理出知识生成线。做好学习清单，学生可以根据自己的情况找旧知，当堂课没听懂也没有关系，可根据学习清单找到自己的知识原点。以自己的学习的速度和方式学习，以此实现自主学习。实际上这就是因材施教，分层教学。3、只有学生真正成为课堂的主人，才是自主学习。要把学习还给学生，关键是教给学生怎么学习。怎么教给学生会学？是通过“学会”来学习“会学”的。次第是首先下载后可任意编辑通过简单的载体让学生学会，获得成功的体验。然后再通过“知来路，找回路”，帮助学生理清是怎么学会的（方法和过程），即思路。最后，通过讲说和作业，做整合和能力迁移。这就需要老师们在设置教学目标时指向一定要单一，例子要简单，要一条线。以确保学生学会了，而不是教过了。课堂是学生学习的主阵地，只有让学生冲锋陷阵，成为学习的主力军，而不是旁观者，才能攻无不克，战无不胜。怎么自主学习？首先，要激发学生的学习动机。学习动机分成两种，是激发兴趣动机和义务感、责任感动机。兴趣激发的最本质因素是让学生学会，获得成功感，并理出“学会”的方式，因人而宜地生成适宜的方法。这样，学生才能乐学、主动学。所以，激发学生自主学习的基本程式是“学会—会学—能用”。其它的程式都由此而生成，违反此程式即为反教育。义务感、责任感动机是在兴趣激发动机的运用和提升中，逐步建立的。其基本程式是在兴趣激发—形成学生的行为习惯—影响思维习惯的形成。一般在十六七岁时，思下载后可任意编辑维习惯形成，即义务感、责任感（次第是安全感—归属感—集体荣誉感）形成，初步建立三观（世界观、人生观和价值观）后，反过来开始指导行为，这时动机系统就会进展成动力系统。这个作用是持久的。需要常常给学生讲学习的重要性是个激发义务感和责任感动机的好方法。《学记》讲“藏焉、修焉、习焉，游焉。”就是讲学习者要在生活中学习。教者的最高境界是“学者无心，教者有意”。其次是确定目标。所有的学习目的都是一致的，是通过知识的学习，培育能力，提升素养，开启智慧。其次第是，直接学习知识技能，经过知识的整合和广泛迁移，形成能力。在学习的过程中，开启智慧。孔子语，“志于道”是指把握住目标，持之以恒，坚持到底。这需要培育学生的阴阳思维，学生（包括老师等）没有阴阳思维，分不开明暗线，是务不住本的。所以，培育学生的阴阳思维是“志于道”的关键。培育学生的阴阳思维是学生自主学习的基础。再次，是首先制定规则，在学习“规则”的前提下，学生养成按规则自己的事情自己做的做事习惯，就是“自主”。美国有句谚语“没规矩、不自由”，所以学习不但要学习知识技能...
