下载后可任意编辑部编版小学三年级上册语文《一块奶酪》教案及反思教案教学目标：1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”两个多音字。2．正确流利有感情地朗读课文。3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质。4.进一步体会童话的特点和写法。重点难点：从语言文字中体会蚂蚁队长的可贵品质课时安排：一课时教学过程：导入：这节课，我们来学习本单元最后一篇童话故事《一块奶酪》，板书：一块在一块后面可以跟很多名词，谁来补充一个？（生沟通），我们语文的学习就是这样和生活密切相关，出示幻灯片并读一读，你也可以用其中任何一个来编写属于自己的童话故事！想编好自己的童话故事，就要好好拜读今日的故事，说不定里面藏着写作宝典呢！我要先检查同学们读得怎么样！检查预习：下载后可任意编辑1、生分自然段读文，师相机指导读得更有感情！2、读词语3、读准生字，认识即可4、认识生字5、这些生字里有两个多音字，我们来认识一下它们。6、这些多音字你能准确运用吗？考一下你们。（下一张）感知大意，理清层次：1、这篇童话讲了一个什么故事呢？你可以围绕课题思考一分钟。生沟通，师出示内容，生读2、课文从哪儿到哪儿写得是蚂蚁们搬运奶酪的过程呢？生观察，沟通。那么这篇课文可以分为三大段。那么前面几段写什么呢？最后一段呢？研读课文：1、最后一段写蚂蚁们干活的劲头更足了，一个又字告诉我们前面也写到了蚂蚁们干活，你能找到吗？这就叫“前后照应”（出示）2、出示第一次干活的句段，争先恐后什么意思？，你能用这个词来说一句话。大家这样争先恐后地干活是什么原因呢？（因为蚂蚁队长表示假如自己偷嘴，也要和大家一样下载后可任意编辑受到处罚，他的这种以身作则的行动鼓舞了小蚂蚁们，所以大家才这样争先恐后的干活。）3、出示第二次干活的句段，这次干活劲头比刚才还足，这又是为什么呢？请你默读文章的第二部分，找到原因！（因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，把奶酪渣让给了最小的蚂蚁吃，他的举动赢得大家的爱戴和拥护，所以……）那么，是不是蚂蚁队长从开始的时候就是这样想的呢哪些地方写出了蚂蚁队长内心的矛盾、纠结和挣扎呢？句段一：盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想丢掉，实在可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”（心理描写更衬托出人物的真实性、合理性，我们在描写人物时也可以去学着写写人物的心理描写。）句段二：他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有稍息！立正！向后——转！齐步——走！”(蚂蚁队长在犹豫什么？你能仿照上面的写法写写此时蚂蚁队长的相反吗？)蚂蚁队长犹豫了一会儿，心里想：---------------------------！你喜爱蚂蚁队长吗？请你用“因为……所以……”的下载后可任意编辑句式来说一说！总结：从本课中，你学到了哪些编写童话的诀窍呢？反思一讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！假如一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种情况？问题出在哪？首先我把课文处理得复杂了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事另一个问题是你喜爱蚂蚁队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是自由朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好下载后可任意编辑理解自然肤浅，而且...
