部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点VIP免费

下载后可任意编辑部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案【教学目标】1.积累文言词汇，培育古文的阅读理解能力。2.品味写景美句，体会白描手法的特点和作用。3.通过反复诵读，感悟作者之痴。【教学重点】体会白描手法的特点和作用。【教学难点】理解作者超凡脱俗的文人雅趣和深沉的故国之思。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课让学生回忆积累的有关西湖的诗句。老师预设整理：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升等诗下载后可任意编辑句。根据学生回答，老师小结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。二、读音障碍读中清（要求：声音响亮，读准字音，吐字清楚）1.找两个学生读课文，学生起来评价，指出问题再朗读；2.生根据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，注意朗读的语气；3.学生根据录音齐读课文。三、文章大意读中通学生根据自己预习情况找出理解不了的地方小组讨论组内理解不了的地方，提出问题，全班解决。学生可能提出的问题：1.为什么第一段说“独往湖心亭看雪”，到了后面又说“舟中人两三粒而已”和一个舟子呢？到底是几个人去的？2.“天与云与山与水”这三个“与”用的太重复了，有点拖沓，改为“雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下下载后可任意编辑一白。”或“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”好不好？明确：不好，修改后的句子把四种景物断开了，而原句三个“与”把四种景物相连融合在一起，造成了一种浑然一体、天地苍茫的浩大气概。3.“与余舟一芥”的“芥”怎么翻译？师明确：（1）它的原意是“小草”，在这里用作了量词，说余舟“一芥”也就是“一艘”。（2）补充这段文字中的其它量词，如“长堤一痕”长堤一般也不用“痕”，用“条”，“湖心亭一点”亭子也不用“点”，一般都是用“座”，“舟中人两三粒”人应该是两三“个”，这些量词都是把事物给缩小了。从而与上面浑然一体的浩大气概形成对比，突出这些事物在天地面前都变成了沧海一粟，可有可无，天人合一了，因为作者眼中只有自己只有天地，而其它一切都是渺小的。（分析完2.3小题，第1小题也就迎刃而解了，即因为作者眼中只有自然和自己，所以他说“独往湖心亭看雪”）4.“余强饮三大白而别”，“强”的意思是“尽力”还是“牵强”？师带领学生从文中找推断依据：（1）“余强饮三大白而别”的“而别”一词——“酒下载后可任意编辑逢知己千杯少”，喝了三大杯就匆匆而别说明张岱跟他们没大有话说。（2）“问其姓氏，是金陵人”。他问的是姓，回答的是哪里人，答非所问。（3）“拉余同饮。”他不是主动去喝，而是被迫入局的。（4）“我”一开始是“独往湖心亭看雪”，而这两个人是来饮酒作乐，带着童子带着酒来的，他们来的初衷不一样，所以不是一路人。综合以上四点依据推断“强”的意思应是“牵强”。（此教学环节穿插本课重点“白描”写法的讲解，播放提前录制好的微视频《湖心亭看雪之白描》）四、文人痴心读中悟本文最能概括作者的一个词是？从哪里体现出来的？明确：“痴”。（1）行为“痴”——“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”（2）情感“痴”——痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。讲情感之“痴”补充相关资料：1.张岱，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家，自下载后可任意编辑己却一生未做官，明亡后不仕，入山著书以终。《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》均成书于清朝，然而张岱依旧在自己的书中沿用明朝年号（如：崇祯），书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，流露出深沉的故国之思和沧桑之感。2.蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精...