下载后可任意编辑小学二年级语文《采蘑菇的小姑娘》教学反思及练习题1.小学二年级语文《采蘑菇的小姑娘》教学反思这首儿歌生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。在教学中发现如预期的，学生很喜爱这首儿歌。但在课文的理解中，对“绕过和穿过”学生容易产生混淆，在教学时我通过设计：小兔是怎样去采蘑菇的？经过了那些地方？然后通过出示词语，画简笔画来再现小兔所经过的环境，再让学生指着图画说说小兔从哪里怎么来到蘑菇地里？原本枯燥的文字内容变成了直观、鲜活的路线图。学生都能积极地参加思维踊跃地想上黑板画画小兔的走路示意图，巧妙地帮助学生区别了绕过和穿过”而且儿歌的内容也能马上背出来了。真是一举两得。这时，我为了让学生做到活学活用，出示“小朋友上学”的画面，编一首儿歌。因为学生理解了“绕过”、“穿过”的意思，而且有实际的生活经验，学生的思维一下子集中起来，思维非常活跃，一个个抢着发言。有的说：我来跑步，穿过公路，绕过操场，走进教室。还有的说：我来上学，绕过菜场，穿过公路，来到学校。做到了读写结合，进一步训练了学生的口语表达能力。下载后可任意编辑在教学接近尾声的时候，我和学生齐唱这首歌曲，学生情绪高涨，教室里回荡着孩子们欢快响亮的歌声，我想这首儿歌孩子们不用背也已经会了，就这样一节课就在孩子们的歌唱中结束了，可孩们仍意犹未尽，课下依旧在哼唱着……2.小学二年级语文《采蘑菇的小姑娘》教学反思《采蘑菇的小姑娘》昨天结束了，这是一首耳熟能详的儿歌，对于孩子们来说都不陌生，这首歌不仅节奏明快还有与朋友分享劳动成果的欢乐。孩子们都很喜爱它。我是用歌曲导入新课的，欢快的节奏使孩子们的情绪都很高涨，接下来的备学，很轻松的就搞定了，简直出乎预料。读课文和识记生字词几乎没费什么大的力气。我本打算第一课时熟读课文，识记生字词为主，把问题抛出，让优等生试着解决问题，我检测c层的学生并帮他们巩固。可是，孩子们在情绪高涨的情况下，解决的都很好。面对这一情况，我及时地调整课堂教学计划，检测完以后，就开始讨论问题：1、小姑娘采来的蘑菇为什么不自己吃？她为什么换来镰刀和棒棒糖？2、你喜爱小姑娘吗？为什么？很快孩子们合作顺利，小手如林，他们认为小姑娘卖了蘑菇是换棒棒糖和镰刀的接着我就问换镰刀干嘛？有一个孩子说：”她家的镰刀坏下载后可任意编辑了，需要换一把新的。”另一个孩子说：”她要用小镰刀割草呢！”我问她为什么割草？孩子就笑了，”她很勤劳，给小猪小兔子割呀！”我又问：”你怎么知道她勤劳了？课文中有吗？你能读读吗？”这个孩子很准确的找出相应的句子读了起来。他刚读完，又一个孩子有高举小手：”老师，我知道他换棒棒糖做什么？”“喔，说说看？”我充满期望的望着他。”他跟小朋友分着吃。”我就说了：”好东西，谁不愿留着自己吃啊？”、”不是，不是，老师，分享是欢乐的……”孩子们的思维确实在慢慢的成熟，慢慢地宽泛起来。他们能够随着我的问题一步一步达到预期的目的，我感到很欣慰。当然也有不满意的地方，那就是我课前对备学生做的不到位，导致低估了他们的能力，第一课时设计的内容假如备学生到位，不会出现这个出乎预料的问题的，临时调整课堂往往效果不好。所以我要引以为戒。再有，我的生字词教学拓展的有点窄，一个字让不仅仅局限孩子们认识，让他们由此想到别的相似字，还得教会他们运用，由一个字到会组几个词再到会用这个词说一句话。这样既锻炼了孩子的语言表达能力，为写作积累了素材，还增加了识字量。还有，课堂语言不够丰富，比如表扬某个孩子，语言很是单调，总是：你真棒！棒极了！你太聪慧了……我的下载后可任意编辑话其实没说到孩子的心里，每个人的表扬是一样的，时间久了，孩子容易麻木。应该注意点出他为何而棒，棒在哪里。讲完课，突然我有一种成长的感觉，是啊，我也和孩子们一样成长！3.小学二年级语文《采蘑菇的小姑娘》练习题（一）比一比，再组词。姑（）刀（）脚（）冈（）古（）力（）腿（）刚（）（二）我会照样子写句子。例：她采的蘑菇最多，多得像那星星数不清。1、今日晚上的月亮真圆，圆得像________________...
