下载后可任意编辑苏教版一年级语文下册《小松鼠找花生果》教学设计篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。二、教学重难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。三、教学过程：（一）导入新课1、认识花生果实。2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠（二）初读课文1、请学生自由、大声地朗读课文。2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。3、认读生字组成的词语。下载后可任意编辑引导学会用ABB4、学生自由读。（三）指导写字1、复习巩固生字2、示范、指导。3、描红、临写。（四）学习第一至第五自然段1、巩固字词。2、图文对比。3、出示课件：填空。4、自由朗读课文。5、指导读书。6、试背课文，四、教学结束：布置学生多了解更多的生物在何处生长。篇二一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。二、教学过程：下载后可任意编辑（一）创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还同意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果你能帮助我吗？］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。］（二）朗读生趣，深化感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！出示图一：一片花生地。2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。］下载后可任意编辑3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读⑵听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］4、于是它就行动起来了。出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今日呢？噢，这就是——“每天”［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低下载后可任意编辑年级儿童的理解规律。］⑵理解“自言自语”①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］⑶对了，小松鼠心里可着急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）6、指读蚯蚓的话。［不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。］（三）想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一下载后可任意编辑场！小松鼠知道后会说些什么？它以后...
